以学生培养为出发点的数学教学研究

刘影

【摘 要】随着基础教育课程改革的推进，数学作为基础教育课程体系中不可或缺的重要科目之一，其教学改革也广受关注。新课程将培养学生的能力作为教学目的，力求在增强学生数学素养的同时，培养学生的创新能力和数学思维，使学生将数学思维运用在日常的生活中，发挥数学的实用性。本文通过对现阶段数学教学中存在的问题进行分析，以培养学生能力为目标，提出解决问题的对策，提高我国数学教学的水平。

【关键词】学生培养；数学教学；研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0028-02

国家对于基础科目的教学越来越重视，数学作为其中的重要科目之一必须要创新教学方式，教师在数学教学的过程中要注意培养学生的创新能力以及理性的逻辑思维能力。但是我国目前的数学教学还存在很多问题，例如数学课本内容不实用，不能为日常生活所用；教学方式过于守旧，导致课堂气氛沉闷；家长和学校过于注重学生成绩而忽略学生的主观能动性，等等。因此，我们要针对数学教学中出现的问题，提出可行的解决措施。

一、当前数学教学中存在的问题

1. 教学内容更新速度慢

现今，小学数学以数字的基本计算，认识基本的计量单位以及对几何图形的基本认识为主。相对滞后的数学教学理念在一定程度上限制了学生的独立思考能力，缺乏现代性。教材内容更新速度缓慢，不能与学生实际学习能力相匹配，在影响学生学习的同时还影响了教学效果。教师没有意识到教材的滞后对其教学内容的影响，导致理论知识与现实生活严重脱节，影响了学生的学习积极性，加大了数学教师的教学难度。

2. 教师教学方法单一

目前数学教师的教学方法，还是以传统的教学方式为主，教师单方面传授，缺少与学生的互动。教师还没有意识到营造良好的教学氛围以及使用多媒体进行教学的意义。良好的教学氛围能够帮助学生集中注意力，更加投入地学习数学知识，更重要的是可以催人奋进，影响学生对事物的判断，培养学生健全的人格。

部分教师还不习惯使用多媒体教学方式，并且计算机操作水平很低，有的甚至认为在进行几何图形的教学过程中，用粉笔绘图更为方便，但是这样不但浪费了宝贵的课堂时间，还忽略了学生的感受，很多学生不能看清黑板上的几何图案，导致对教师讲授的数学知识印象不深刻，对数学知识点的理解也非常困难。例如，在教授小学几何图形的知识《认识图形》时，不能只利用学生的想象力进行教学，要进行生动的演示。如果能够正确使用多媒体进行教学，不但能够活跃课堂气氛，也能够培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率。教师要在教授的过程中，培养学生的逻辑思维能力以及发散思维，减少生硬地教授数学知识的过程。

3. 过分注重成绩，忽略学生能力培养

随着新课改的发布，素质教育逐渐代替了应试教育，但现今我们还是使用考试来检验学生的学习成果。过度重视应试教育，忽略了学生的学习过程以及学生学习能力的培养，学生不能将所学知识应用到生活实际，而是利用课后时间进行做练习题，这样将学生的课后时间也变成学习时间，导致学生对数学学习有抵触心理，放弃学习数学知识。学生学习数学的根本目的是为了培养自己的逻辑思维能力，增强数学思维，将所学的数学知识融入到日常的生活中去。但现在教师和学校还是使用成绩来衡量学生的学习效果，这样过分地重视学生的成绩，导致学生失去了学习数学知识的兴趣，不能将数学知识应用到现实生活中，限制了学生能力的发展，阻碍了未来数学教学的发展。

二、以学生培养为出发点的数学教学研究

1. 确立学生主体地位

新课标要求让学生主动对教师的数学内容进行思考，但必须在学生对数学产生兴趣的情况下。兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生学习数学知识的动力，学生对于自己感兴趣的事情会乐此不疲，对数学知识产生兴趣就能够引发其的好奇心，进而进行实践。教师应重视学生在教学中的主体地位，激发学生的主观能动性，主动地学习数学知识，教师在教学的过程中起到指导作用，要对数学教材进行合理创新，尊重学生的特点以及差异，更好地组织教学。

例如，教师在教授《三角形/三角形的分类》一课时，可以使用教室中的多媒体设备向学生展示有关三角形的图片。展示的图片最好来自于学生的生活，不要局限于教材，引导学生自主阅读教材，分组讨论并总结三角形的性质，列举出生活中的三角形元素。

将课堂的主动权交还给学生，让学生感受到自己的主体地位，发挥自己的主观能动性完成课堂的学习。教师在创设教学情境的过程中，可以适当选择时下热门的动漫元素，将其融入教学情境中，充分调动学生的积极性。

2. 教师应更新课堂教育方式

数学教师要能根据教学内容的变化以及教学设备的变化，灵活的改变自己的教学方法。在全面了解学生的掌握情况的基础上，通过教学设备讲授概念，帮助学生在课堂上复述并掌握。对于数学基础有些薄弱的学生，可以多与他们进行互动，帮助他们学习数学知识，增加他们的课堂锻炼机会。教师可以根据学生日常的表现，对其进行鼓励教育，增强他们的自信心，使他们热爱学习数学知识。还要对学生在数学课堂上的表现，及时进行总结。在为学生提供足够的学习空间的同时，还应促使学生进行学习实践以及复习活动，帮助学生构建新的数学知识体系。要对有进步的学生进行鼓励，对于落后的学生予以提醒。

例如，在学习《圆柱/圆柱的体积》一课中，教师在课前向学生布置任务：装满330毫升的易拉罐装的可乐，需要多少克的沙子。学生自主阅读教材，合理利用教材中的知识，找寻问题的答案。在学生进行自主进行讨论的过程中，教师应与学生进行互动，主动观察学生的学习进展，帮助学生进行知识点的掌握。当发现学生遇到困难或者讨论的主题偏离了该课程的研究内容，应该主动询问，并帮助学生解决问题。

3. 将培养学生的学习能力放在首位

教师教授学生学习数学知识的目的是为了将理论应用在日常生活中，因此在教学过程中，要注重学生能力的培养，提出问题之后要给学生足够的时间进行思考，也可以组成小组进行讨论，通过团队合作解决问题。对于基础知识比较薄弱的学生，帮助他们提高对数学的探索能力，以此为基础使数学由教学结果走向教学实践，在提高数学理论实用性的同时，提高学生的数学思维能力和创新能力。以培养学生的能力为本，尊重学生的学习能力，真正达到新课程要求培养学生的教育目的。

三、结束语

总而言之，数学教学应以培养学生的能力作为教师教学的出发点，提升教师与学生在教学中的默契，使学生所学的知识能够应用到日常生活当中，充分发挥学生独立自主学习的能力，将数学知识与学生的学习能力相统一，将能力培养和知识学习充分体现在课堂当中，提高学生在教学中的主体地位。教师通过对课堂教学方法进行创新，提高学生的学习兴趣，在学生掌握数学知识的前提之下，提高我国基础教育的数学教学水平。

参考文献：

[1] 王淑芹.从学生的角度出发改进数学教学[J].基础教育研究，2011，（09）：41-42.

[2] 付琴琴.从学生的实际出发搞好数学教学[J].新课程（小学），2012，（03）：55.

（编辑：赵 悦）endprint