小学语文课内资源的开发与应用

司小琴

【摘 要】课程标准指导意见提出：“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

【关键词】课程标准；课内资源；教师；学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0017-02

《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）的基本理念是全面提高学生的语文素养。《语文课程标准指导意见》也提出：“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为了使学生获取更多的语文知识，更加全面地提高学生的语文素养，促进学校课程改革的发展，提高教学质量，活化语文课堂，应更加重视课内资源的开发与运用。怎样开发语文课内资源呢？可以从以下环节入手。

一、活化教材资源，丰富教学活动

新课标指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文教科书是学生主要的学习资源，老师授课也主要是围绕教科书来实施语文教学，培养学生的语文素养。其实，教科书只是学生学习语文的一个范例，老师要活化教材资源，丰富教学活动，以此更全面地培养学生的语文素养。学生学习的教材资源非常丰富，教师应根据学生的需要和实际情况进行调整，创造性地使用教材。

如六年级下册《北京的春节》这课，老师可以根据当地的春节习俗来学习和改编课文，让学生在对比学习和改编的过程中学习老舍先生的习作方法，培养对家乡风俗的喜爱之情。如《各具特色的民居》这课，可以活化这课的教材资源，根据课后资料袋进行选择性资源整合。对于北京的孩子，就直接选用北京四合院进行拓展教学，对于土家族学生就直接选用土家族吊脚楼进行授课。学习资源无处不在，无时不有，教师应根据学生的实际和发展的需要，对教材进行思考和探究，将其整合与加工，不断丰富教学活动，进一步拓宽语文课程的内涵和外延，从而达到最优的教学效果，做到走进教材又大胆地超越教材，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

二、用好远程教育资源促教学

随着科学技术的发展，现代化的教学资源越来越丰富，特别是现代远程教育资源更是包罗万象。老师们在教学中，应积极利用好这些教学资源，并整合自己的教学资源，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，学生的各种能力也在这种现代化的教学中得到成长，还能提高学生各方面的素养和语文能力，从而达到了教学的最优化。

三、引导利用课外读物

新课标指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。老师除了在语文课本中培养学生的语言积累外，还要通过开发课外读物，来培养他们的语文素养，使他们养成良好的学习习惯。怎样开发和利用课外读物呢？可以采用以下方式：

1. 开展读书竞赛

看谁读的课外书多，谁的读书笔记最好，谁的积累最丰富，还可以开展向同学推荐好书的活动，让同学们都能感受到读书的快乐，更好地开阔视野，丰富语言积累，更好地培养语文素养，养成良好的学习习惯。

2. 定期开展读书活动

我们学校在每周一下午的活动课中专门安排了一节阅读课，阅读的书籍都是学生在学校图书室借来的，图书室的图书包罗万象，学生可以根据自己兴趣爱好自我选择读书。每个班还安排了专门的图书管理员，每个星期至少有一次图书借阅登记，以此来促使学生读课外书。为了丰富学生的读书资源，各班还成立了图书角，让学生把家中的藏书带来交换阅读，这样，就有更多的资源共享了。中华文化历史悠久，语言文字丰富，学生通过读各方面的书籍，就能更好地领略灿烂的中华文化，也更能培养学生热爱祖国语文的思想感情。

3. 开展好经典诵读

经典为友，圣贤为师，儿时诵读，终身受益。学校有上千册的经典诵读读本，学校图书室除了定时向学生开放外，还根据学生特点专门编写经典诵读资料。经典诵读是我们学校的校本课程，每个班级的诵读内容都是根据学生的知识特点和年龄特点编写的，如二年级《经典诵读》的主要内容是《三字经》《弟子规》和古诗词等，六年级经典诵读的内容主要是《论语 为政24篇》《橘颂》《木兰诗》《古诗十九首》等。学校开发的这些诵读资料不仅让学生已养成了自觉读书的习惯，还告诉了学生做人的道理，更好地指导学生的言行。

四、挖掘活动资源，拓展课堂教学

新课标指出：“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”开发活动资源是语文实践的一个主要途径。任何教学活动都离不开学生的活动体验，学生体验到了，才能真正感受到快乐。那么，老师在教学中，要紧密联系学生的生活实践，充分挖掘一切来自学生生活实际的可利用资源，拓展自己的课堂教学的空间，更好地服务于课堂教学，才能有效地激发学生的学习热情和积极动机。

如六年级语文下册第一单元口语交际的内容是《难忘的“第一次”》，在孩子们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……这一个个“第一次”就像一个个脚印，印在孩子们成长的道路上。这次口语交际要求同学们说说自己的第一次，说说自己身边的事，说自己想说的事情。学生在生活中已经有各种第一次的生活体验，这次的口语交际只是让学生通过语言交流对自己的实践能力进行一种总结，从而达到培养语文实践能力的目的。老师在进行话题交际活动时，可以引导学生深入挖掘生活中的活动资源，利用自己的生活经验、学习经验、学校生活、兴趣爱好、家庭环境等作为交际内容，不断丰富课堂资源，学生也从挖掘生活资源的过程中，又一次拓展了自己的分析、综合和语言表达能力，同时也拓展了课程背景和内容。

除了在课堂教学中挖掘活动资源外，还可以开展一系列语文活动来营造浓郁的学习氛围，如演讲竞赛，课本剧表演、语文手抄报、灯谜会……让学生在各种语文活动中培育自己应用语文的能力、展示自己的语文素养、接受各种文化熏陶，更好地培养学生的语文实践能力。如六年级语文上册第六单元是《综合性学习：轻扣诗歌的大门》，学生通过学习仿照课文创作了很多有趣的童诗，教学中可以引导学生把自己写的诗歌办成诗歌小报，贴在教室的文化栏中，让学生感受到同学欣赏自己诗歌的快乐，也感受到成功的喜悦。

总之，在语文教学中，只要坚持以全面提高学生的语文素养为基本理念，正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程，合理开发和利用语文课内资源，相信我们的教育一定会走上一个更高的台阶。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

（编辑：赵 悦）endprint