护生专业教学中加强人文素质教育对其心理素质的提高作用

王碧玉　唐正宇　姚　玲

（长沙卫生职业学院）

护生专业教学中加强人文素质教育对其心理素质的提高作用

王碧玉唐正宇姚玲

（长沙卫生职业学院）

目的：探讨人文素质教育对护理专业学生心理素质的提高作用。方法：普查的方法调查护理专业大一年级8个班级全部学生，随机分组的方法分为实验和对照两组，实验组教学过程中侧重人文护理教育，对照组接受常规教学，实验前后分别使用SCL-90量表测量其心理素质状况。结果：实验组量表后测得分显著低于前测得分（P=0.00）。对照组得分提高（2.15±1.45），显著低于实验组（25.26±3.56），差异有统计学意义（t=25.68，P=0.00）。结论：护理专业学生加强人文素质教育能提升其心理素质。

护理；人文素质教育；心理素质

随着当今护理模式的转变，人文精神也发生了深刻的变革。人文素质教育已经由单一学科变成了医学和社会人文科学的综合教育模式。人文素质教育的目标是有意识地培养学生的心理素质和人际沟通能力，从而树立正确的价值取向和人文关怀。人文素质教育能够磨炼学生坚定的意志品格，激发学生对社会的责任感和使命感，从而促进职业情感、专业素质、人文素养和人格特征的和谐发展，为其今后护理职业生涯的开启创造必要条件。我院尝试对教学思路进行调整，适当改革护理专业人才素质教育模式，探索该教学方法的变革对其心理素质的提升作用。

一、对象与方法

1.调查对象：长沙卫生职业学院护理专业全体学生

2.抽样方法：用普查的方法调查三年制大专班级的全部大一学生。

3.分组方法：将抽中的调查对象按照班级分为实验组（重视人文素质教育）和对照组（常规教学）两组。

4.调查工具：在李秋萍《护理本科生人文素质教育的现状调查及改革实践》基础上进行问卷调查，该问卷共包含两个部分。

（1）一般人口学资料：包括姓名、性别、年龄等。

（2）症状自评量表（SCL-90）：该量表由L.R.Derogatis于1975年编制，主要用于人群心理健康检测。标准化满分100分，得分越高表示心理问题越严重。

5.统计学分析：使用SPSS18.0进行数据录入，计量资料使用（均数±标准差）的形式表示，两组计量资料之间的比较使用t检验。

二、结果

1.调查对象基本情况：实验组4个班，共206名学生，平均年龄（17.25±3.56）岁，男性6人（占2.9%），女性200人（占97.1%）。对照组4个班，共198名学生，平均年龄（17.65±2.41）岁，男性4人（占2.0%），女性194人（占98.0%）。

2.实验组和对照组学生心理素质前测、后测的比较。实验组前测SCL-90得分（63.21±5.63），后测（89.32±6.89），前后比较得分差异显著（t=18.56，P=0.00）。对照组前测和后测得分差异不显著（t=2.13，P=0.68）。具体见表1。

表1　实验组和对照组学生SCL-90得分前后测的比较

续表

注：*表示差异有统计意义。

3.学生SCL-90得分提高的比较：实验前后心理素质得分的比较，实验组得分提高（25.26±3.56），对照组得分提高（2.15±1.45）。两组得分提高程度差异显著（t=25.68，P=0.00）。

表2　实验组和对照组学生SCL-90得分前后测的比较

三、讨论

医护人员担负着人类健康和救死扶伤的神圣使命，是一门富有人文关怀的职业。它要求护理人员不但要有扎实的护理专业知识、技能，还要具有良好的人文素质。因此，护理教育必须突出人文知识、能力与素质三位一体，才能培养出适应医学模式发展变化需要的护理人员。我校通过在课程教学中设置文理交融渗透的新型课程和学科，使学生在学习自然科学知识的同时，又学习了人文社会科学知识。通过该种教学模式培养出具有良好的文化修养，较强的社交能力、亲和力、协作精神、心理调适能力等人格品质的护理人才。提升学生的精神境界，使护理专业学习的过程更具有人性化、艺术化、道德化。

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·编辑王亚青

王碧玉（1982—）女，湖南长沙人，检验师，主要从事病原生物与免疫学检验及其教学工作。。

唐正宇。