美国教育研究热点述评——基于近十年CNKI所刊文献关键词的共词可视化分析

●　张娅琴　唐　奕



美国教育研究热点述评
——基于近十年CNKI所刊文献关键词的共词可视化分析

●张娅琴唐奕

摘要：为了更加直观地展示近十年来美国教育研究热点及走向，本文通过利用Bicomb和SPSS软件对CNKI检索的2006-2015年共898篇主题为“美国教育”的核心期刊和CSSCI来源期刊进行文献梳理并绘制美国教育研究的热点知识图谱。研究发现，近十年来我国对美国教育的研究热点主要集中在六大领域：美国教育质量和教育政策研究、美国基础教育研究、美国教育改革内容研究、美国教育心理学进展研究、美国教师教育研究、美国教育技术研究。

关键词：美国教育；研究热点；知识图谱

一、引言

美国作为当今世界头号强国，其完备的教育体制和卓越的教育成就吸引世界各国关注的目光，美国教育研究也是我国长期以来研究关注的热点之一。为了更加直观和客观地反映近十年来我国对美国教育的研究热点，本文拟借助关键词共词技术，利用Bicomb 和SPSS软件工具，对2006年以来的CNKI收录主题为“美国教育”的核心期刊和CSSCI来源期刊进行统计和分析，从而期待能够从高水平的文献中把握我国对美国教育研究的热点和趋势。

二、资料筛选与研究方法

（一）资料筛选

相对于学术专著以及研究报告而言，连续性期刊发表的学术论文对学术领域的热点和前沿的把握更为敏锐和直接。因此，选择了CNKI收录的主题为“美国教育”的核心期刊和CSSCI来源期刊，作为主要资料来源。本文数据的检索时间为2015年9月5日，其操作过程为进入中国知网文献高级检索—选择主题—输入 “美国教育”—设定年限为2006到2015—选择来源类别为核心期刊和CSSCI—得出检索结果。经过以上检索程序共得到898条结果，为了保证研究的精准性剔除了与本次研究目的无关的征文启示、订稿通知、新书推荐等内容，共得到有效文献851篇。最后，对有效研究文献做规范化处理，保证检索文献的关键词内容和编码格式的一致性。

（二）研究方法

本研究采用中国医科大学教授崔雷和沈阳弘盛计算机技术有限公司研发的Bicomb共词分析软件，以及汉化版的SPSS19.0统计软件作为研究工具。其中Bicomb主要是完成对数据的梳理，生成词篇矩阵，而SPSS则主要对Bicomb生成的矩阵进行聚类分析和多维尺度分析。根据Bicomb的操作手册：首先，收集和整理数据，检索得到研究数据，将检索得到的CNKI格式数据库文献经过Notefirst处理，即也是一种XLM格式然后导出；第二，在Bicomb软件中建立研究项目；第三，提取字段，实现字段内容的提取和清洗；第四，进行频数统计，对关键词进行频数统计，得到关键词的频数结果；第五，生成矩阵，设定频次阀值，从而生成关键词词篇矩阵。[1]

本次研究的具体技术操作过程主要如下。首先，导入研究数据。对需要研究分析的851篇文献放入分析文档。第二，确定并抽取高频关键词。根据需要选择词频大于6的46个关键词。再次，建立高频关键词的共词频矩阵。通过利用Bicomb软件的矩阵分析功能，得出高频关键词的词篇矩阵。第四，进行聚类分析。将词篇矩阵导入到SPSS19.0统计软件中，采取样本聚类得到研究的关键词聚类树图。第五，结合聚类分析结果，继续使用SPSS19.0软件对共词矩阵进行进行多维词度分析。最后，结合以上操作，绘制出研究热点知识图谱，并对结果进行分析。

三、研究结果与分析

（一）高频关键词统计与分析

通过对本次研究的851篇文献进行关键词词频统计分析,共得到了4，243个关键词,根据研究需要我们提取了46个关键词并对其进行了排序。（见表1）

表1　前46位高频关键词排序表

上表可以看出，排名前46位的高频关键词共出现了809次，约占到关键词总数的19%。其中，排在高频关键词的前十位的有美国（217次）、美国教育（79次）、教育改革（46次）、教育技术（31次）、教育政策（29次）、启示（22次）、教育公平（20次）、高等教育（20次）、美国教育改革（19次）、教育（16次）。通过对词频排序，我们可以初步判断美国教育研究的热点主要是集中在美国教育改革、教育政策、教育公平、教育技术等方面。但仅仅通过词频分析还不能发现研究它们之间的内在联系，因此还需要对数据做进一步的分析。

（二）关键词相异系数矩阵与分析

对高频关键词采用Ochiai系数并转化为相异矩阵处理的原因在于，得出的相异矩阵表明的是数据间的相异性，如果两个词之间的数值越接近1，表明两个关键词之间的相似度越小；而两词之间的数值越接近0，代表这两词之间相似度越大。通过Bicomb共词软件对50个高频词进行共词分析，产生词篇矩阵，再将词篇矩阵导入SPSS19.0选择Ochiai系数将其转化为50×50的共词相似矩阵,最后得到的共词相似矩阵转化为相异矩阵（相异矩阵=1-相似矩阵）。（见表2）

表2　高频关键词Ochiai系数相异矩阵（部分截取）

从表2可以看出，第一列中与美国的数值由小到大分别为：美国教育（0）、教育技术（0.061）、教育政策（0.088）、启示（0.116）、教育改革（0.12）、美国（1）。根据数据所代表的内涵，我们可以将其解读为：研究者对美国和美国教育研究时比较关注教育技术、教育政策、教育改革以及带给我们的启示。综合表二的数据和相关解读，我们可以进一步判断近十年我国对美国教育的研究集中对美国教育政策、教育改革、教育技术等方面，但是具体关注的内容还需要继续挖掘和解读，从而探寻出研究的具体聚焦点。

（三）高频关键词的聚类树状图与分析

为了进一步挖掘关键词之间的内在联系，本研究使用Bicomb生成的词篇矩阵并将其带入到SPSS中进行系统聚类生成树状图。（见图1）关键词聚类分析的结果代表着我们所选择的关键词之间的密切度，密切度越高的关键词则聚集在一起形成类别。

通过分析树状图各连线之间的距离，按照分支数量和分支研究相似的原则将美国教育研究热点划分为六大类，在每一大类下还有多个分支，代表着该类主要的研究热点。具体来说，第一类主要是对美国教育质量和教育政策的研究（如图1中的分类一），该类主要由美国教育部、教育理念、美国教育改革、教育政策等关键词组成；第二类主要为对美国基础教育的研究（如图2中的分类二），该类主要由比较教育研究、基础教育、美国基础教育等关键词组成；第三类主要是对美国教育改革主要内容的研究 （如图2的分类三），该类主要由教育公平、教育财政、教育券、特许学校、教育体系等关键词组成；第四类主要是对美国教育心理学进展的研究（如图2的分类四），该类主要由学习过程、教育信息学家等关键词组成；第五类主要是对美国教师教育的研究，该类主要由教师教育、改革等关键词组成；第六类主要是美国教育技术领域的研究，该类主要由教育技术、教育信息化、启示等关键词组成。

图1　高频关键词聚类树状图

（四）美国教育研究热点知识图谱与分析

本文采用SPSS19.0的多维尺度分析（ALSCAL），将高频关键词的相异矩阵导入软件，并结合聚类树状图，绘制了美国教育研究热点知识图谱。（见图2）关键词之间的距离反映的是研究热点之间的相互关联度，词之间距离越近说明词之间相似度越大，研究主题越接近，关联度越大，反之亦然。结合聚类分析的结果，我们对多位尺度分析的热点知识图谱分为了六大热点研究领域。

领域一研究主题为美国教育教育质量和教育改革政策的研究。该领域的研究主要集中在第二象限，可以解读为具有潜在的重要性值得进一步挖掘和研究。近些年来，美国联邦教育部越来越在教育改革中发挥着积极的作用，联邦对于各州教育的干预越来越明显。对于教育质量这一主题，主要是针对布什政府时期颁布的《不让一个孩子掉队法》（NCLB）强调的教育质量。有研究指出法案从一定程度上使美国教育的质量有所好转，但是该法案的推行的过程中也面临教师工作积极性低下、学生身心疲惫、学校进退两难、政府无力扶持等许多困难。[2]奥巴马上台后继续加强联邦教育部对各州的影响，实施了一系列的改革措施。有研究对奥巴马上台以来美国教育改革政策进行研究，其中“力争上游”计划是联邦致力于激励各州展开卓有成效的教育改革，采取措施提高教师教学技能并将优秀教师公平地分配于每个学校，建立学生成长数据系统，制定严格的学业评价标准，提供有效的干预以改变落后学校。[3]对于该教育改革政策，研究进行了持续的关注并指出该政策的实施对各州的影响及面临的挑战。有研究指出这次改革的其核心思想是竞争哲学，采用竞争性拨款代替过去的公式拨款，主要面临的挑战有：州际能力的差距；联邦政府政策工具的有限性；过度竞争导致新的差距。[4]

图2　美国教育研究热点知识图谱

领域二研究主题为美国基础教育的研究。在对美国的基础教育研究中，研究者将范围锁定在对课程改革、课程标准、教师绩效、质量评估等方面。近年来，教育的标准化一直是美国基础教育改革一项颇具争议的话题。有研究对美国基础教育标准化的研究指出美国基础教育的标准化追求是针对美国学生学业成绩低下引起的普遍关注，特别是国际比较的结果显示美国学生学业成绩低下，企业和大学也都在抱怨学生的素质太差，并指出虽然有大量的人反对基础教育片面追求标准化但它仍将维持一段时间。[5]针对美国基础教育中的课程改革，虽然美国基础教育课程的政策取向传统是“地方中心主义”，但是基础教育课程改革的重心则强调学生学术能力的培养和强化国家统一的教育意志，体现出美国课程权力的渐进上移即地方自治加中央调控的政策取向。[6]正是因为基础教育的改革强调标准，强调国家意志，所以改革逐渐加强对教师绩效和重视质量评估。研究指出，美国把质量管理的标准和模式引入基础教育管理与评价体系，投射出美国教育问责的制度变革与实践的创新：问责改革实现了从“过程”到“结果”的转向；标准驱动的质量管理；基于专业的教育评价；责任共享的绩效激励。[7]

领域三研究主题为美国教育改革主要内容。近年来，我国对美国基础教育改革中的教育公平问题，择校改革中的教育券和特许学校给予了较大的关注。特别是在择校问题上，由于我国也面临着学生择校的问题，因此对于美国的择校研究成果也是十分丰富。研究指出，特许学校是公立学校重建运动中的一种新形式，它运用市场化、民营化机制对公共教育系统进行体制性重建，尤其是它在运营机制方面体现出其独特性。[8]从追求公平和卓越的角度而言，其通过创办新学校、关闭表现欠佳学校等策略使特许学校的发展方向转移到提高质量上来，从而推动整个公立教育系统追求卓越化的进程。[9]而对于择校的另一研究热点教育券，研究指出其赋予了学生选择学校的权力，学生享受了教育的公平待遇，对于我国教育中城市薄弱学校与农村学校、民办教育、流动人口子女教育等都有重要的启示。[10]

领域四研究主题为对美国教育心理学的相关研究。对该领域的研究热点主要是对相关学习心理的研究，如“有意义接受学习理论”、“掌握学习”模式、“自我价值论”等相关研究。该领域主要集中在第三象限，可以解读为研究主题明确并且有研究机构对其进行正规的研究。有研究指出，基于有意义接受学习理论视角的非指导性教学在教育改革领域中既有理论的优势，又有实践的不足，有必要对这种学习理论进行重新审视，并加以整合，以便更好地发挥其教学作用。[11]

领域五研究主题为对美国教师教育的研究。美国教师教育改革是整个教育改革的重要组成部分，特别是在教育教育的市场化模式、认证标准、课程整合等方面构成其主要内容。首先，对于美国教师教育的市场化走向的研究，引发了对市场化模式与教师教育的复杂性是否冲突、市场化模式可能引发的公平问题以及市场化模式对教师专业性的危害等一系列争论。[12]其次，关于教师教育标准的讨论，有研究回答了美国教育改革和教师教育制度不断完善的过程中，美国教师教育认证标准的特征是什么？其理论基础是什么？其教师教育观是什么？[13]从而带给我国教师教育改革的启示。最后，在教师教育的课程整合这方面，有研究指出了美国教师教育发展在各国教师教育中有其明显的特色和多样性，普通教育课程、学科专业课程、教育专业课程呈三分之势带给我国教师教育课程的诸多启示。[14]

领域六研究主题为对美国教育技术领域的研究。教育技术作为我国新兴的一门学科，最近十年来伴随着网络信息技术的飞速发展取得长足的进步。对美国教育的研究中，大量的研究成果是针对美国教育技术领域反映出它作为教育技术的发源地在该领域的领先地位。对教育技术的研究主要集中在教育信息化规划发展、人才培养、课程设置等方面。研究指出，美国教育信息化的发展有持续政策保证、重视培训和评价，带给我们的借鉴是需要制定优惠政策、加大经费投入、完善教师教育信息化培训制度、加强考核评价。[15]在人才培养和课程设置方面，研究发现绩效技术几乎成了美国各高校的一个重要研究方向；重视广泛的阅读，注重批判性反思能力的培养；特别重视对博士生的各种实训；鼓励竞争，实行严格的考核和淘汰制度；鼓励跨学校、跨院系选课。[16]

四、结语

综合以上对美国教育研究文献的定量和定性相结合的分析，我们认为近十年我国对美国教育的研究热点主要集中在六大领域，即对美国教育质量和教育政策的研究、对美国基础教育的研究、美国教育改革主要内容的研究、对美国教育心理学进展的研究、对美国教师教育的研究、对美国教育技术领域的研究。总的来说，对美国教育研究的广度和深度都在扩展，研究也较为系统。从广度上讲，对美国教育的研究包括宏观的教育制度、教育政策、教育理念和思潮，以及微观的课堂教学、学生发展等方面；从深度上讲，研究成果除了有对美国教育各方面的述评研究，还涌现出大量集跨学科的、具有较深理论基础的研究；从系统性来说，对美国不仅形成对其基础教育、高等教育的纵向研究，也形成对其课程、教学、管理等方面的专题研究。

针对上述研究热点，本文拟对未来我国的美国教育研究做出展望。首先，重视对州和地方层面的教育研究。进过统计发现，大量的研究还是停留在对国家层面，而各州特别是地方层面的研究成果不是很多。美国终究是一个地方分权的国家，虽然近年来联邦政府加强对州层面教育的干预，但是教育在美国是地方的权力和责任，因此国家层面的政策与地方不一定保持高度一致。这就需要我们在研究时加强州层面教育政策和实践的研究。其次，重视美国教育的实证性研究。对美国的研究，很多都是基于对政策文本的分析，而少了实证性的探索。有利的是，随着教育信息化的发展，我们可以较为容易得到美国教育的统计资料，为实证性的探索提供了便捷。最后，深

入分析，防止片面的启示借鉴。作为比较教育研究，需要注意的是“启示”并不是比较教育的学科特性，在分析美国教育时并非其任何教育实践都会适合我国的教育实践，因此在对美国教育进行研究时需要深入分析，防止片面的启示借鉴。

参考文献：

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[16]马晓玲，刘美凤.美国教育技术学专业人才培养和课程设置对我国的启示[J].现代教育技术，2013，（10）:48-49.

（责任编辑：金传宝）

张娅琴/成都师范学院教师教育学院助理研究员，硕士，研究方向：教育管理、教育心理学等

唐奕/成都师范学院教师教育学院助理研究员，硕士，研究方向：教育学