提高钳工一体化教学质量的途径探析

华素娟

（华东石油技师学院，江苏邗江225129）



提高钳工一体化教学质量的途径探析

华素娟

（华东石油技师学院，江苏邗江225129）

摘要：为更好地提升教学质量，避免理论与教学实践脱节，运用钳工一体化教学模式提高教学质量，推动职业技术教育的发展。

关键词：钳工；一体化教学；教学质量

专业技术院校主要是以培养专业技术型人才为主要目标，更加注重实践技术水平的提高，在日常教学中，需要高度重视理论和实践的结合，在丰富学生专业知识储备的同时，能够大大提升学生的实践动手能力。但是就当前我国专业技术院校教学现状来看，对于实践技能的重视程度较高，理论教学却成为次要，以至于理论同实践相脱离，造成了教学质量的下降。技工院校是当前社会专业技术型人才培养的主要基地，其办学宗旨是为社会输送更多专业技术人才，面对热烈的市场需求，如何能够培养出专业素质更强的技术型人才，结合实际教学实践，应用一体化教学方法，将理论同实践整合在一起，确保在丰富专业理论的同时，能够提高实践操作能力，逐渐完善自身综合素质。由此看来，加强提高钳工一体化教学质量进行研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展提供参考依据，推动技工院校教育持续发展，为社会输送更多优秀人才。

1　一体化教学概述

一体化教学在学术界领域观点存在分歧，其中普通赞同的观点是：强调专业理论知识和技能锻炼的一体化；基础理论知识和实践操作技能一体化；在任务的基础上，实现基础理论、专业理论以及技能训练一体化，也就是当前人们所熟知的任务型教学法。就这几点来看，从本质上并无明显差异，都是强调理论同实践的整合一体化，差异在于组织形式的区别。由此，在实际教学应用一体化教学方法，首先需要结合教学需要，因材施教，对学生个性化学习差异以及认知水平差异进行充分调查了解，有针对性的设计教学大纲，开展教学活动，有助于实现学生的全体教育，促使学生综合素质全面发展[1]。

2　一体化教学的必要性

在钳工教学中，为了能够更好的提高教学质量，应用一体化教学方法是十分有必要的，在应用中需要以实际情况为基础，才能更好的适应企业生产和发展需求，培养更为优秀的专业性人才。传统教学方式教学效果偏低，理论同实践相脱节，由此结合学生实际情况，强化思维教学，鼓励学生敢于参与实践锻炼，给予学生更多的锻炼空间，将学生从传统枯燥的教学环境中解放出来，激发学习兴趣[2]。

一体化教学有助于教学模式创新。传统教学模式主要是强调理论教学前提下，要求学生参加实习活动，两者并非是同步进行的，也就导致理论教学内容同实习内容脱节，存在不符现象，不利于巩固学生的综合能力。相比于传统教学方法具有一定的创新性，应用一体化教学方法，强调理论同实践相结合，在教学中的理论知识以及技能同步进行，理论指导实践活动开展，实践活动反过来加深理论知识掌握，激发学生学习兴趣，从而得到良好成效[3]。

3　钳工一体化教学方法

在钳工一体化教学过程中，主要是强调理论和实际训练整合在一起，有意识的培养学生实践能力，采用更合理的教学内容，创新教学方法，注重教学方法的实用性和先进性，具体主要表现在以下几个方面：

（1）制定完善的教学流程。职业技术训练是技工院校的教育重点内容，是培养学生专业技能的重要途径，教师的教学水平高低同时影响着技工院校整体的教学质量。在学生实习期间，教师需要结合实际情况，制定更为完善的教学计划，同时在教学活动开展前制定合理的教案，教案需要注重培养学生的实践操作能力。主要内容包括教学目的、教学内容以及其中存在的重点、难点问题，并进一步的阐述在这个期间可能存在的问题做好预防措施，明晰整个操作流程，实时记录学生实习期间的进度情况[4]。此外，在学生实习期间，指导教师需要定期的对众多实习岗位进行巡视，全面了解学生的实践情况，对于学生实习期间存在的问题，教师适当的给予指导，提供帮助。

（2）强化实训教学力度。在钳工教学中应用一体化教学方法，需要明晰实训流程和教学目标、组织教学活动、进行实践操作指导、示范教学、巡视指导帮助，在这个过程中，教师需要向学生灌输正确的责任意识，能够严格遵循相关规章制度，做好安全防护措施，确保实习人员人身安全。指导教师应该有目的对学生实践操作进行监督和指导，这是实习期间最重要的环节，同时也是学生实践操作能力培养的重要阶段，在潜移默化培养学生的专业素养。所以，教师应在教学的同时联系实践，指导的同时做好专业技能的训练，理论同实践整合，有助于加深理论知识记忆，融会贯通，灵活应用到实践中。

（3）整合理论同实践。在钳工一体化教学活动开展过程中，教师需要结合实际需要，切实把控教学环节，深入研究教材中的内容，将教材中的内容吃透，结合自身教学经验转化为实践教学内容，提取其中的精华，应用在实践中。制定教学目标需要突出教学重点和难点内容，确保在完成教学目标的同时，能够起到培养学生实践能力的作用。与此同时，教师应对学生的学习能力和认知水平有一个明确的认知，选择合适的教学手段，因材施教，提升教学质量，做好课前教学的准备工作，同时对教学内容能够归纳出重点，帮助学生理解和记忆，布置课后任务，巩固所学知识和技能[5]。

例如，以钻孔一课为例进行分析。通过制作某工件，能够帮助学生掌握钻床操作流程以及安全要求，学会如何确定钻削用量，在成分观察工件设计图后锻炼自身钻削的相关技能。如图1所示。

图1　某工件设计图

通过对该工件的观察和制作，学生能够掌握钳工基本理论知识和技术要求，钻孔的专业知识，包括钻削技术的特点以及方法，操作流程是怎样；确定工件加工流程，在教师的指导下按部就班开展实训活动，巡视观察是否出现不合理的地方，提出适当的指导意见和解决办法，诸如如何保证孔距尺寸。

最后，在授课结束后，教师需要做好总结归纳工作，及时解决并纠正学生的错误理解以及操作，而学生也需要对知识以及应用进行创新。同时教师需要对学生实习情况进行全面了解，从而综合、客观、公正的考评学生学习质量以及实习结果。一体化教学改革成功与否，需要看是否符合生活实际，能否与学生知识、能力以及素质协调发展。综合上述分析发现，目前我国钳工一体化教学改革较为成功，不但达到了教学目的，还能够使用人企业的需求得到最大化满足，是值得进一步推广应用的。

4　结束语

综上所述，在钳工教学中应用一体化教学方式，主要是将理论教学同实践教学整合在一起，边教边实践，理论指导实践，实践巩固理论知识的记忆。与此同时，应整合教学资源，给予学生实践训练空间，能够有效调动学生学习积极性，全身心投入到学习中，综合素质全面发展，为社会输送更多专业优秀的专业技术人才。

参考文献：

[1]谢然.理实一体化教学在钳工教学中的实践和应用[J].科学中国人，2015，11（09）:266.

[2]刘刚，李绍华.钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究[J].职业，2014，12（30）:34-35.

[3]邱学军.“理实一体化”教学法在钳工教学中的探索——以中职学校为例[J].科技信息，2012，14（03）:370.

[4]杨阿华.提高中职钳工实训教学质量的有效途径探讨[J].考试周刊，2014，22（78）:170.

[5]徐道坤.钳工技能实训课程教学质量提高途径[J].才智，2012，16（16）:112.

中图分类号：G712

文献标识码：B

文章编号：1672-545X（2016）04-0238-02

收稿日期：2016-01-12

作者简介：华素娟(1978-)，女，江苏仪征人，助理讲师，钳工技师，本科，研究方向：钳工理实一体化教学模式。

Ways to Improve the Teaching Quality of Fitter Integration Analysis

HUA Su-juan
（East China Institute of Petroleum Technician，HanJiang Jiangsu 225129，China）

Abstract:In order to better improve the quality of teaching，avoid disconnection between theory and practice，using locksmith teaching mode to improve the teaching quality，promote the development of bocational and technical education.

Key words:fitter；the integration of teaching；the quality of teaching