基于网络环境下体育教研活动的现状与思考

2016-07-24虞俊杰

运动 2016年8期

关键词：网络环境现状

虞俊杰

（南京市金陵中学仙林分校小学部，江苏　南京　210000）

基于网络环境下体育教研活动的现状与思考

虞俊杰

（南京市金陵中学仙林分校小学部，江苏南京210000）

摘要：在如今这个信息时代，网络是其最明显的标志。在网络教育发展下涌现出很多新的、可以促进体育教师专业成长的新型教研模式——网络教研。本文主要运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对如今科技飞速发展的网络环境下体育教师所进行的体育网络教研活动的方式方法进行思考和分析。

关键词：网络环境；体育教研活动；现状

新课程的改革对体育教师的要求越来越高，不仅只看重所教体育课程的经验，更多地偏向与对新型体育的研究。对现在学生的身体素质和心理状态而言，新型的网络环境下的体育教育对他们更加有益。教育人才由看重经验化转变为看重科研，网络教研是非常好的一个办法。想要在这样一个大的网络环境下更好地开展体育教研活动需要很多因素的构成。为此，本文查阅了大量相关资料来更好地阐述网络环境下体育教研活动的现状，旨在为广大体育教师在体育网络教研问题上提供更多资料和可行性方法。

1　体育教研活动在网络环境下的现状

由于体育教师的工作大多琐碎繁杂，很多地方学校不注重教研活动，存在形式主义的教研空架子，这种走过场的教研形式普遍存在。数据显示，会运用网络聊天看电影的体育教师比例达到98%，但运用网络查找教学资料、进行优秀教学资源共享的只占到了其中的13%。从此我们可以清楚地看出，网络对于体育教师而言并不陌生，他们利用，网络进行各种各样的娱乐消遣活动，不过真正利用网络进行体育教研的比率并不高，所以网络优势没有给他们带来专业水平和素质的提升，即网络教研的作用还没有完全发挥。

1.1资金短缺

网络教研活动的开展需要一定资金支持，用于购买硬件设备、互联网设备和网络相关的软件。开展网络教研最先遇到的瓶颈就是部分地区由于缺少大量资金的投入而造成设施不完善的问题。

1.2教研观念陈旧，意识淡薄

落后的传统教研观念对新兴网络教研产生冲击。一些教师对网络的认知存在误区，在对科研的意识上存在恐惧改革的陈旧心理，误认为教书是教师唯一的任务，而教研是教研员的职责，所以对教研活动采取敷衍态度。

1.3专业人才的引领和带动

网络教研的重要组成部分是需要专业人才的引领和带动，由这部分专业的人才负责指导、培训，带动其他教师率先在网络教研方面做出成绩，起到形成组织、带动发展的领导作用，并且对教师团队进行管理。

2　开展网络体育教研活动的优势分析

2.1网络教研具备实效经济性

网络教研由于没有受到传统体育教育在地域上的限制，所以很大程度上减少了场地、器材等方面条件的束缚，可以通过利用网络便携这一优势，来减少教研活动的经费。网络教研让课堂突破教学地域的限制，通过网络技术在任何地方进行教学，这也使得学员可以根据自己不同时间、不同地方的需求、计划、习惯来调整安排学习计划。不再像过去特意留出时间集中开展体育课程，这充分解决了工作、学习在时间、地域上的矛盾。

2.2网络教研具备主动性

网络教研中体育教师可利用网络的搜索功能来自主进行学习与教研，也可以将教研员的网站可提供给体育教师进行教研活动。这种创新教研的课堂形式将网络作为媒介，把教育资源免费共享给所有体育教师，将教学规模无限扩展，充分利用了最优秀的体育教师和其教学资源，让体育教师有更多的时间去主动参加教研学习，共享有效资源，提高了体育教师的工作兴趣和教学成果。

2.3网络教研具备优势互动性

在网络搭建的平台上，体育教师可以和教研员、专家、学生一起建立相互沟通的桥梁，在线分享大量优秀教学资源，相互交流学习心得和疑惑的问题。这种沟通方式不受时间和地域的限制，进一步促进了教研的深度和学习的广度。

2.4网络教研趣味性，具备魅力

由于网络教研不同于传统教研，它更多的是利用新型传媒，如图片、声音和视屏文件等多媒体文件来进行不同形式的教研，这种新的方式方法提高了教师的兴趣和接受效率，拥有传统教研所不具备的

投稿日期：2016-03-02

2.5个性化强烈

网络教研最大的特色在于它的个性化。由于教学内容的不同和学员性格的差异，网络教研克服了传统教研的统一教学模式，更加人性化地因材施教，最大限度地根据学生个性差异和教学内容的不同制定教学模式，启发学员思考创作的能力，引导学员主动学习，调动其创造性和主动性。

3　网络环境下体育教研活动的优势作用思考

3.1网络教研有利于教师的自身发展

开展网络教研，教师能够通过不同的方式进行体育工作探讨，提高了教研活动的实效性和教师自身主观能动性，更利于发挥教师团队协作的力量。在打破教师时间和空间上的限制之后，教师团队科研能力一定程度上得到提高。教师可以利用网络平台在任何时间、任何地点进行交流与学习，把教学中的难题和心得成果进行共享，既增加了教研活动的趣味性，又提高了教研活动本身的质量。

在以往传统的体育教研工作中，教师只是作为听众被动地接受知识。而如今的网络教研方式让教师变成了教研的重要参与者，使他们主动地参与到体育教学研究活动中来，这直接提高了教师参加教研的主观能动性。充分利用网络来提高教师自身的素质和专业水平，有利于教师学习更多专业体育教学知识，从而优化体育教学质量。

3.2促进体育教研多元化进展

随着学校体育教研团队的壮大，更多专家、学者的加入，研究领域也更加宽泛。传统教学理念是单一性的课堂教学，但体育的网络教研与休闲化、大众化等相结合，产生了时尚型的体育理念。例如，单一体育知识研究向体育学科与化学、物理等学科相融合的交叉性研究，体育知识与生产、生活的关系也更加细致、复杂，同时，针对不同地区间的差异，体育文化也逐渐相融合。例如，在兴起的一系列教育形式中，远程教育在网络教育系统中优势明显，体育教师可以通过远程服务与专家学者进行直接的交流、沟通。这种直接的方式不受空间的限制，更利于优质资源的传播，利于体育网络教研从局限向多元化转变。

3.3平衡各区域体育教学水平

我国的体育教学在不同的地域、文化等因素的影响下也各有不同，发展参差不齐。例如，我国东部沿海地区的体育教学水平较优于其他省市，其科研能力也较强。相比之下，我国农村地区稍显落后，部分地区的体育科研甚至近乎停滞，体育教师的理论、经验无法得到有效交流和推广。同时，还有部分学校并未重视体育学习、研究，未开展相关杂志、报刊的订阅，没有深入学习《体育法规》等文件，导致各大地区体育教学水平差异明显。而随着互联网技术的发展，学校体育教研团队联系密切，城乡合作逐步推广，有效推动了省市和乡镇合作，也完善了人才流动管理。其作用表现在：第一，明显优化了我国体育教研活动区域不平衡现状；第二，通过调研走访、网络联合等方案，带动了体育教学水平的平衡发展。

3.4能够确保体育教育接受网络舆论监督

体育网络教研平台的开发，能够促进我国学校之间的联络，能够了解我国不同地区的体育教学现状。同时，每个学校中的教学问题也能充分暴露。例如，部分教师职业素养缺乏、教学效果不佳的问题，可以通过网络教研予以分析、解决。也就是说，学校体育教研团队能够通过网络教研方式展开体制监管。例如，教师通过注册拥有个人博客，通过博客来记录体育教学进程及个人经验分析，分享教学过程中的得失。这也是学生、教师、专家大胆沟通交流的平台。自21世纪初，兴起互联网书面在线交流以后，博客就成为重要交流媒介，为教师提供更广泛的教研平台。教育博客的潜力是十分巨大的，它既用来提高体育教师、教研人员的自身专业素质，又能够将一些优秀的教育资源、论文、设计等最大程度地共享，是一个便捷有效的教研方式。迄今为止，发展最为成熟的教育博客，如中国学校体育博客圈和启东体育博客等。这些都是具有强劲发展潜力的网络教育博客。教师可以通过上述博客获取详细的体育教育信息，加强专业学习，同时，教研内容、授课情况能够接受网络监督。

3.5优化体育教学氛围，提升教学效率

体育网络教研活动的实现形式以同步教研为主，主要就是教师通过网络平台和通讯工具与各地的教师、专家学者在不同地点，同一时间学习、探讨，或通过网络视屏会议系统和在线交谈进行远程交流，教学进程通常由教师掌握，发挥多媒体演示功能表达逼真的教学效果，但不足之处在于可能会产生被动学习的状态。而非同步教研教学则不同，教师通过将文本资料、幻灯片、视屏等教学资源传送到网上的方式，由学员自主安排时间进行学习，既保证了进度随时调整的灵活性，又留给学员充分自主活动的时间空间，让他们可以在工作之余，有交流分析心得的时间。这种网络教研的方式对培训内容的制作要求较高，超越了简单的教育技术层面，需结合多种技术来实现。