“玩儿”出样子

李兴平

（南京市江宁实验小学，江苏 南京 211100）

教学案例

“玩儿”出样子

李兴平

（南京市江宁实验小学，江苏 南京 211100）

1 案例背景

曾经有人问过篮球之神迈克尔·乔丹一个问题，希望迈克尔·乔丹可以给他的学生一些建议，迈克尔微笑着说：“让他去享受篮球吧，只有他对篮球有了兴趣，热爱了这项运动，一切都变得简单了。”孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣对一个人的学习起着积极和至关重要的作用。怎样提高体育课堂教学的有效性，从而达到提升体育教学质量的目的，对小学体育老师而言，是一个历久弥新的话题。进行有效教学，有很多途径，笔者在这几年的一线教学实践中感悟到，不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，学生们学习的兴趣浓厚，才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。

笔者在执教三年级的一节篮球课上，把原地练习运球和传统游戏相结合，激发了学生学习的兴趣，使学生在乐学的课堂氛围中有效的解决了学生原地运球时低头看球，护球手僵硬不动的坏习惯。

2 案例描述

在2016年咋暖还寒的时节，笔者带学生上了一节篮球课，之前一直上的是跑的内容，这次换了项目，所以，地点也从跑道换到了篮球场。笔者从学生们的眼神里看到了疑惑，一个个挤上来问：“老师，老师，今天我们上什么呀？” “我们在篮球场当然是打篮球啦。”一位同学在教师宣布上课内容之前就抢过了原本属于笔者的“台词”。“没错，今天老师要带大家学篮球。”一听到是篮球，一个新鲜有趣的东西，学生们纷纷吵着要去器材室借篮球，这无疑是一个完美的开端。

从熟悉球性开始，笔者带着学生们原地练习着运球，一边运球， 一边跟学生们说：“同学们，我们刚刚开始学习运球，先一只脚在前，一只脚在后，屈膝，如果你是右手运球的话，那么左手要抬起来，如果左手运球的话，右手要抬起来哦。”学生们练习得很认真，笔者也在他们的队伍中巡回指导着，这时，笔者看到有几个学生，并没有在原地运球，便走上前询问原因。“老师，这样拍球太累了，我想投篮，投篮好玩儿。”笔者恍然大悟，这些基本功练习，是非常枯燥乏味的，即使是职业球员，也会觉得厌倦，更何况是三年级的学生呢？如果一味地用以往的教学方式，很难让学生们真的感兴趣、真的热爱上篮球。于是，笔者便灵机一动，跟学生们玩起了互动。“同学们，你们现在开始用老师教你们的方法原地运球，老师要来抢你们的球咯，不要被老师抢到哦！”话音刚落，整个篮球场都传来了同学们兴奋、刺激、紧张的声音。在抢球环节中，不仅强化了他们的护球能力，也增加了趣味性，使学生的练习积极性大大得到了提升。

随着抢球游戏的进行成功地调动了学生们的兴趣，笔者便摈弃了以往篮球教学的流程，带学生们“玩儿”了起来。也许是教学思路突然的转变，灵感也随之迸发。笔者想，为什么不让学生们自己玩儿互动呢，于是，“脑洞大开”，笔者又发明了一个新游戏。“学生们，停！接下来，老师带大家玩一个新的游戏，大家想不想玩儿？”震耳欲聋的“想”字，让笔者激动万分。“同学们，接下来，前后2位同学一组，第一排和第三排的同学先运球，然后一边原地运球，一边跟对面的同学玩剪刀石头布的游戏，如果赢了，球可以继续原地运着，如果输了，就要将球交给对面的同学，大家听明白了吗？”“听明白了！”于是，学生们开始了新的游戏。

“哈哈哈哈，我赢啦，把球给我吧！”“哼，不服气，再来，石头、剪刀、布！”

一片欢笑声中，学生们一边游戏，一边原地运球，快乐的笑容洋溢在一个个稚气天真的脸庞。

“小宝，你怎么又输了呀，加油，你一定可以赢了他！”“老师，老师，我一定能赢他，石头、剪刀、布！

很快，就到了下课的时间，大家在铃声中，学生们依依不舍地将篮球送进框子里。“老师，老师，这节课你还没有抢到我的球，下节课来抢我的球好不好呀？”“好呀，下节课老师第一个来抢你的球。”

通过在枯燥乏味的基本功训练中融合篮球游戏，充分地调动了学生们的学习兴趣，一改传统的教学方式，使学生们的热情变得异常高涨，练习效果也大大提高了。

3 分析与反思

小学三年级的学生，生性活泼好动，喜欢玩游戏，对枯燥的基本功训练无感是非常正常的事情，就连职业运动员都觉得无味，更不要说三年级的学生了，所以，一旦教师的教学方法不能有效将篮球练习和学生的兴趣完美地融合在一起时，就很难有较好的教学效果。若是处理得当，不仅可以取得良好的教学效果，还可以更好地增进教师与学生的感情。

小学生对于篮球这种带有技战术的运动理解不会太深刻，但是，当笔者一提到篮球的时候，学生们还是非常兴奋，因为他们觉得：篮球可以玩，而且投来投去的，有意思。可是，真的练习起基本功时，学生们便会觉得枯燥乏味，久而久之还会失去兴趣。

这一次，原地运球的教学和护球手剪刀石头布的游戏完美地结合在一起，有效地解决了护球手僵硬和运球时看着球的坏习惯，也激发了学生们对于篮球的兴趣，为后面的学习铺平了道路。并且这种游戏，还存在一个输赢问题，简单易懂，输的人要把篮球传给赢得人，也为后面的双手胸前传球埋下了伏笔，赢得人可以得到篮球或是继续原地运球，这就意味着一个普通的小游戏也存在着竞争性，有了竞争性，学生们将会更加得兴奋活跃，课堂的上的反应也印证了这一点。

所以，以后的体育课，笔者一定会好好思考，将教材内容和学生们感兴趣的游戏有效的结合起来，提高课堂教学效果，让学生们在享受体育运动带来的快乐的同时，掌握越来越多的体育技能，通过游戏和练习强化基本功，增加竞争情景，贴合学生们的好胜心，创造一个可以让学生们享受体育运动的学习环境。

理论与方法探索

G807.2文献标识码：A

1674-151X（2016）06-080-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.044

投稿日期：2016-04-21

李兴平（1991—），二级教师。研究方向：小学体育教学。