高职院校“13X”实践教学体系构建与实践——以镇江高等专科学校为例

魏胜宏，单桂军，周　军，吕丁丁

(镇江高等专科学校 实验实训中心，江苏 镇江　212003)



高职院校“13X”实践教学体系构建与实践
——以镇江高等专科学校为例

魏胜宏，单桂军，周军，吕丁丁

(镇江高等专科学校 实验实训中心，江苏 镇江212003)

摘要：近年来,镇江高等专科学校通过顶层设计确定了“13X”实践教学体系的框架结构和能力模块，并从专业课程项目化改革、实训基地建设、教师实践能力培养等方面不断完善“13X”实践教学体系。实践表明，学生的岗位能力和专业综合能力因此得到了较大的提高。

关键词：实践教学体系；“13X” 综合能力培养； 高职教育

高等职业教育人才培养目标是培养生产、建设、服务和管理一线的高素质技术技能人才。当前我国经济社会正处于快速发展和产业转型升级时期，企业对技术技能型高职人才的需求量也越来越大。虽然我国高等职业教育有了较大的发展，但与社会对人才的需求仍存在一些差距，主要表现在教学内容与生产过程存在差距，毕业生能力结构和水平与岗位能力需求存在差距。近年来,教育部出台了多个指导性文件，要求加大教学改革力度，突出实践能力的培养，提高人才培养质量。镇江高等专科学校在人才培养过程中主动适应地方经济发展，加大教学改革力度，提出了“能胜岗+能转岗”人才培养目标，从人才培养的能力结构和层次上进行重构，在实践教学方面以岗位能力培养为主线，构建了“13X”实践教学体系。

1“13X”实践教学体系

1.1“13X”实践教学体系内涵

实践教学体系框架由“一条主线，三个层次，X个模块”组成，简称“13X”专业实践教学体系，其体系结构如图1所示。

1) 1条主线。专业实践教学紧紧围绕培养学生的实践动手能力和专业综合能力这条主线展开。这是按照职业教育的规律和要求进行的顶层设计，体现了“能胜岗+能转岗”目标要求。

图1　“13X”实践教学体系结构示意图

2) 3个能力层次。按照岗位就业和转岗升迁的能力要求，学生的能力培养可分为3个层次，即基本技能、专业岗位技能、专业综合能力。这3个层次的能力是由初级到高级、由简单到综合逐渐递进的。基本技能主要是指通用技能和行业通用技能；专业岗位技能是指对应具体专业岗位的工作能力，具有一定的专业要求；专业综合能力是对包括专业知识、基本技能、专业技能在内的综合运用与创新能力，是专业学习中的最高层次。

3) X个能力模块。以岗位就业能力为核心来设置课程内容，使得课程内容与职业标准相对接。通常根据各专业具体情况把毕业生就业岗位能力划分为5～8个培养模块。如电气自动化技术专业将能力培养细分为6大模块(称为“136”实践教学体系)。在基本技能层次的2个模块中，通用技能主要包括语言表达与沟通能力、英语应用能力、计算机技术应用能力等，行业通用技能包括电工技术应用与维修能力、计算机绘图能力等。在专业岗位技能中，岗位核心技能模块设置为PLC技术应用能力、单片机技术应用能力、检测与控制技术等，掌握这些技术将有助于学生提高就业竞争力。在专业综合能力培养中，专业综合实践模块主要有专业综合技能实训、毕业设计、顶岗实习等教学环节，创新实践与竞赛模块中有大学生实践创新训练、专业技能竞赛环节等。

1.2构建的依据和原则

目前，高职院校毕业生在规格、水平、质量方面与社会需求不匹配的情况还不同程度地存在着[1-2]。我校提出“能胜岗+能转岗”的人才培养目标，着力解决学生的能力培养与工作岗位对接的问题，以企业中各工作岗位能力需求为基本依据，结合学生可持续发展的要求构建实践教学体系。在具体实施中还应遵循以下原则[3]。

1) 针对性原则。即学生职业能力的培养必须与企业岗位工作能力需求相一致。教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，职业教育要实现“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接……”，职业能力的培养就必须与职业岗位(群)所需的知识结构和能力结构相对应，即能胜任就业岗位。同时，要考虑到学生的可持续发展能力，要加强专业综合创新能力的培养，突出高职的“高层次”特性，充分体现“能胜岗+能转岗”的人才培养要求。

2) 系统设计原则。实践教学体系的实施是一个系统性工程，实践教学体系以岗位能力培养为依据，必须在人才培养目标、教学内容设计、教学模式、教学设施配套、教师实践能力、考核内容和考核方法等方面进行系统性设计，形成一整套相辅相成的管理、考核、监督、评价等规范化的体系和制度。

3) 校企合作原则。人才培养的质量要得到企业的认可，就必须要按照企业的要求来进行培养。通过校企合作共同培养高职人才，应依据企业需求、职业岗位职责和国家职业标准构建实践教学体系。

1.3整体方案制订

2013年学校制订了《镇江市高等专科学校专业实践教学体系建设的指导性意见》，明确提出了“13X”实践教学体系建设的原则、内涵、建设要求和实施步骤。为了更好地组织实施，学校召开了不同层面的实践教学体系建设系列讲座和研讨会：邀请校外知名专家来校开设专题讲座，解读中央文件精神，分享高职教育办学的经验；邀请行业和企业的专家、负责人来校共同研讨社会对人才的能力需求；组织各学院专业负责人、专业教师到苏南地区大型企业进行人才需求调研。最终明确了各专业岗位能力和相应的知识结构，确定了实践教学体系中各能力模块和对应的课程设置，整体设计了各专业实践教学体系的实施方案。

2实践教学体系的实施

实践教学体系的建设具有丰富的内涵，实践教学体系的实施需要学校从师资队伍、实训设施、管理与运行、评价与监控等方面全方位调动与配合[4-5]。按照顶层设计、系统实施、分步推进、逐步完善的原则进行实践教学体系内涵建设。主要建设工作有：

2.1改革专业课程

近两年来，课题组紧紧围绕学校人才培养目标和“13X”实践教学体系建设的要求，积极推进专业实践课程教学改革。一方面，对能力模块课程进行理实一体项目化教学改革，重构课程内容体系，设置若干项典型工作任务(或制作或设计任务)。这些工作任务由基础到提高、由简单到复杂进行科学的设置。每一项典型工作任务中既有理论知识教学，也有实训操作，实现理实一体，让学生在做中学，教师在做中教，提高了学生的学习兴趣。就课程整体而言，每个项目之间内容有衔接、有重复，形成了一个完整的课程内容体系。另一方面，针对“专业综合能力”层次进行综合性实训项目的设计开发。在这个项目中，要求学生完成一项产品的设计任务，并利用学校现有的实训设备生产、制作出来。这个产品可以是一个复杂的零件，也可以是一个具有完整性控制系统的装置。项目的设计以真实、综合、完整、创新等为要素，使学生了解、熟悉、参与产品从设计到制作的整个过程，从而提高学生的实践动手能力和创新能力。两年来，已累计立项实施了75门核心课程和综合实训项目的实践教学改革，每个专业开发设计了1～2项专业综合能力训练项目。

2.2建设实训基地

专业课程教学改革形成了以能力为核心，实施以项目导向、任务驱动的项目化教学模式，落实到实践教学过程中必须要有实验实训设施的支撑。因此，近3年来学校投入5 000多万元，新建和改建实验室实训室50多个，既有符合理实一体化教学要求的实训室，也有生产性实训工场，学校实验室实训室数量达到了135个，较好地满足了实践教学要求。近年来还成功申报了省级以上实训基地3个。此外，加强“校中厂”和“厂中校”建设，通过“校中厂”，使企业引入校园、产品引入实训、工程师引入课堂，把企业文化与校园文化互融，广泛开展企业文化宣传活动，在校内实训基地推广“6S”管理，提升了学生的职业素养。通过“厂中校”，让教师进入企业、学生进入车间、教学进入现场，有效地实现了“教学过程与生产过程对接、学生与员工互动、技能训练与产品加工相结合”。加强校企合作，建设校外实训基地，全校建有实训基地237个，平均每个专业有3～5个实训基地，每个专业都成立了校企合作专业建设指导委员会，校企共育人才、共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务，形成双赢的校企合作长效工作机制。

2.3提升专业教师实践能力

实践教学体系以岗位能力培养为核心，要求专业教师必须具备较强的专业实践操作能力。学校大力实施人才强校战略，制订了一系列的政策和激励措施来打造一支高水平的师资队伍。学校出台了关于进一步加强双师型师资队伍建设的实施意见，要求专业教师每学期到企业顶岗实习两周以上，增强专业实践能力，了解企业生产、产品开发、经营、新技术新工艺应用等状况，以更好地开发实践课程，进一步完善实践教学体系。鼓励专业负责人和骨干教师到企业进行挂职锻炼一年或两年，直接参与企业的生产、管理和产品设计研发等工作。近两年， 共有30多个专业负责人到企业挂职，参与技改攻关项目30个，申报成功政府下达的校企合作课题5项。通过到企业顶岗实习和挂职锻炼，教师不仅提高了专业实践能力，也对企业的生产过程、管理流程等有了清晰的认识，同时与企业建立了良好的合作关系。近年来，学校聘请了企业和行业的专家、技术人员156名，优化了教学团队的师资结构。根据各专业人才培养需要，发挥学校专任教师和行业企业兼职教师各自的优势，逐步实现分工协作，各司其职，形成真正的“双师结构”教学团队。

3“13X”实践教学体系建设的成效

通过近几年来的研究和实践，实践教学体系的建设取得了一定的成效。人才培养目标更加明晰，岗位能力培养体系更加完善，学生基本技能培养有了明显的提升。2014年、2015年省计算机等级考试都取得了较好的成绩，其中2015年通过率达76%；实用英语课程实施分层教学试点，试点班英语应用能力考试第一次通过率达到91.63%，高出省平均通过率35个百分点。毕业生专业岗位能力有了较大的提高，更加贴近生产岗位的需求，2014年有403名工科类二年级学生通过考核高级工职业资格证书，一次性通过率达到87%，就业率一直稳定在98%以上，用人单位对毕业生质量评价较高，满意度达到98%。学生专业综合能力明显提高，毕业设计(论文)获省一等奖1项、二等奖6项、三等奖12项、优秀团队奖3项，抽检合格率为100%。学校建立了国家、省、校三级技能竞赛机制，每年开展2次校级技能竞赛，参与率达到40%，近3年参加省级以上技能竞赛获奖面有较大提高，代表江苏省参加全国职业院校技能比赛获三等奖1项，省高职院校一等奖3项，二等奖12项，三等奖15项，其他类别国赛、省赛一等奖16项，每年获奖人数都超过100人。学校人才培养质量的提高受到了兄弟院校的关注，2014年以来先后有20多所省内外兄弟院校同行来我校学习交流。

4结束语

经过两三年的建设，“13X”实践教学体系已在各专业人才培养方案中进一步得到普遍实施并逐步完善，基本技能、专业岗位技能培养、专业综合能力三个层次中各技能模块的设置更加合理。通过课程改革实施项目化教学，完善了实验实训条件，使“13X”实践教学体系更加完善，学生的专业技能和综合实践创新能力得到了较大提高。

参考文献：

[1] 丁金昌. 高职系统化、多层次实践教学体系研究[J].教育发展研究,2010(23):75-78.

[2] 李国艳,田鸣.系统化实践教学体系[M].北京:经济管理出版社,2012:7-8.

[3] 梁熠葆，王晓江，罗怀晓. 基于能力本位实践教学体系的探索与实践[J].教育与职业，2010(17):157-158.

[4] 王斌. 高职院校“1234”实践教学体系的构建与探索[J].教育与职业,2015(16):115-117.

[5] 邹春霞. 新时期职业教育中的校企合作模式研究[J].教育与职业,2015(22):29-31.

〔责任编辑： 胡菲〕

Construction and application of the practical teaching system of “13X”— A case study of Zhenjiang College

WEI Shenghong, SHAN Guijun, ZHOU jun, LV Dingding

(Experimental Training Center, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

Abstract:In recent years, our college extablished the frame structure and ability training course modules of “13X”practical teaching sgstem through top design, and repeatedly perfect this sgstem from the following aspects: project-oriented reform of professonal courses, the construction of practice bases, the cultivation of teachers’ practical ability, etc. The fact shows that students’ vocational ability and professionel ability have been greatly improved.

Key words:practical teaching system; “13X” comprehensive ability training; higher vocational education

收稿日期：2015-12-06

基金项目：2013年江苏省高等教育教改研究课题(2013JSJG445)

作者简介：魏胜宏(1964—)，男,江苏镇江人，副教授，硕士，主要从事控制工程研究和设备管理、实训教学管理研究；单桂军(1969—)，男，江苏泰州人，教授，主要从事计算机网络技术、实践教学管理研究。

中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：1008-8148(2016)02-0081-03