“合作学习”教学模式在篮球课教学中的应用研究*<br/>——以通化师范学院体育专业篮球课为例

“合作学习”教学模式在篮球课教学中的应用研究*
——以通化师范学院体育专业篮球课为例

2016-07-21潘树坤

通化师范学院学报 2016年6期

关键词：合作学习教学模式

林　勇，潘树坤

(通化师范学院体育学院，吉林通化 134002)

“合作学习”教学模式在篮球课教学中的应用研究*
——以通化师范学院体育专业篮球课为例

林勇，潘树坤

(通化师范学院体育学院，吉林通化 134002)

摘要:该文以通化师范学院体育专业篮球教学中的教师和学生为调研对象，采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等多种研究方法，对“合作学习”教学模式在篮球专业课教学中的运用现状进行调查研究.结果表明: 教师和学生对“合作学习”教学模式的教学效果比较认可；该教学模式有助于学生对基本技术和基本战术的学习和掌握；能明显地提高学生的非智力因素能力的培养效果；建议在篮球专业课，以及集体性项目教学中推广使用.

关键词:合作学习；教学模式；篮球课教学

篮球是高校体育专业的一门必修课，深受学生们的喜爱.然而，目前高校篮球传统的教学模式及评价方式单一，与高校培养目标相脱离，严重阻碍了高校体育专业篮球课教学改革的发展.不利于教学效果的提高，更不符合高校对体育专业人才培养的要求.引入新的教学方法、理论及评价方式已经成为高校体育专业篮球课教学急需解决的问题.[1]

合作学习是指在一定范畴内为了完成特定的教学任务由教师与学生、教师与教师、学生与学生互相交流、共同研讨、协同配合从而达到目标的学习行为特征活动.它改变了传统的教学理念和教学方法，是由教师布置教学任务，学生以小组学习的方式，团队成员之间互相配合达到共同的学习目标，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，形成了师生互动，生生互动的局面，[2]能较好地完成篮球课的教学目标.

因此，有必要对“合作学习”教学模式在篮球课教学中的运用开展积极的探究，为篮球课教学提供理论依据.

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文以通化师范学院体育专业篮球选项课、体育专业篮球普修课、体育专业篮球主修课学生共计300名，以及担任专业篮球课教学的5名教师为调查对象.

1.2研究方法

文献资料法.在通化师范学院图书馆以及网络上查阅有关篮球、“合作学习”教学模式的相关文献资料，为本课题的研究设计和分析、讨论奠定了坚实的理论基础.

访谈法.访问通化师范学院体育学院篮球专家，更深刻地了解通化师范学院篮球课的教学现状，以及专家对“合作学习”教学模式在通化师范学院篮球课教学中运用的意见和建议，从而获取了第一手资料.

问卷调查法.①问卷的设计与评定.根据本研究的主要内容，一共设计了两份考察表，并请有关专家进行效度检验.根据专家的剖析和建议，进行了重复修改，最后制订出调查所应用的问卷，并请5位专家进行内容效度检验，检验结果为效度较高.

②问卷的信度检验.调查问卷依据相关理论，并在参考优秀硕博论文问卷基础上编制而成，为确保问卷的有效性，先通过试测，根据问卷的效度和信度进行了适当的调整.然后请我院相关专家对问卷进行逻辑有效分析，审核、评定问卷的各项内容并作出定性评价后确定为正式调查问卷.

③问卷的发放与回收.根据实验方案，分别对通化师范学院体育篮球选项课、体育专业篮球普修课、体育专业篮球主修课学生共300名和通化师范学院篮球教师5名发放问卷.采取现场发放回收的形式，发放300份，收回293份，收回率97.7%，其中实效问卷293份，有效率97.7%；老师问卷发放5份，收回5份，收回率100%.

数理统计法.按照统计学的原理和理论，采用人工和计算机结合的形式进行统计，从而对调查访谈所取得的数据进行分析.

2研究结果与分析

2.1学生问卷调查结果与分析

(1)学生对篮球课教学中应用“合作学习”教学模式的认识.在篮球课教学中，学生对于“合作学习”的认识不仅表明了学生对于在篮球课中应用“合作学习”的态度及认知，也决定着能否有条件发展“合作学习”教学模式，开展后会在学生中产生怎样的效果[3].表1结果显示：18.7%的学生对“合作学习”教学模式很了解，78.6%的学生了解，2.7%的学生说不清.

表1　学生对“合作学习”教学模式的了解情况统计表

表2结果表明，绝大多数学生理解“合作学习”教学模式，而且100%的学生赞同应用“合作学习”教学模式进行授课.一种教学模式的好坏往往要从学生学习本课程的态度和成绩来评判，对于大多数学生接受并且赞成的教学模式，是教学老师应该考虑及应用的教学模式，上述统计结果说明在体育专业的篮球课中十分有必要继续开展“合作学习”教学模式，以取得更好的教学效果.

表2　学生对“合作学习”教学模式的赞同情况统计表

表3　学生对应用“合作学习”教学模式现状的评价

(2)学生对老师在篮球课教学中应用“合作学习”教学模式现状的评价.学生对“合作学习”教学模式在篮球课教学中应用的现状的评价，表明了“合作学习”教学模式在通化师范学院篮球课教学中的开展情况.表3统计结果表明，76.7%的学生认为老师应用“合作学习”教学模式进行教学很好，23.3%的学生十分认可在篮球课教学中的运用“合作学习”教学模式，认为“合作学习”教学模式在篮球课教学中运用十分正当，对篮球课的质量起着关键作用.这种教学模式可以调动起学生的积极性，是非常值得提倡的教学模式[4].

(3)学生对老师在篮球课教学中应用“合作学习”模式的效果评价.表4结果显示：71.6%的学生认为在应用“合作学习”教学模式下提高篮球战术是非常重要的，对篮球战术的提高很明显，45.3%、32.7%、28.3%、31.7和18.7%的学生认为“合作学习”教学模式提高篮球技术、身体素质、学习积极性、发现解决问题能力和增强自信心也很明显，22.7%、50.7%、55%、62.3%、62.7%和73%的学生认为“合作学习”教学模式对提高篮球战术、篮球技术、身体素质、学习积极性、发现解决问题能力和增强自信心也相对明显.

表4　“合作学习”教学模式在篮球课教学效果统计表

2.2教师问卷调查结果与分析

(1)在篮球课教学中教师对“合作学习”教学模式应用的态度.教师对篮球课教学中应用“合作学习”教学模式的认识直接决定“合作学习”教学模式在体育专业篮球课中能否开展起来.因为采用何种教学模式最终还是取决于授课教师，教师对于“合作学习”教学模式的支持是开展“合作学习”教学模式的根本前提和最终决定因素.表5结果显示，100%的教师支持“合作学习”教学模式.所以在体育专业开展“合作学习”教学模式是十分必要而且是可行的.

表5　教师对“合作学习”教学模式应用的态度统计表

(2)教师对篮球教学中应用“合作学习”教学模式的教学评价.由表6调查结果可以看出，80%的教师认为应用“合作学习”教学模式对于提高篮球战术是非常重要的，对篮球战术的提高很明显，40%、20%、20%、40%和20%的教师认为“合作学习”教学模式提高篮球技术、身体素质、学习积极性、发现解决问题能力和增强自信心等方面效果很明显，20%、40%、60%、80%、60%和40%的教师认为“合作学习”教学模式对提高篮球战术、篮球技术、身体素质、学习积极性、发现解决问题能力和增强自信心等方面效果相对明显.另有20%、20%的教师认为“合作学习”教学模式对提高篮球技术、身体素质等方面效果一般.