地方高校应用型统计学专业实践教学体系的构建与实施*

2016-07-21魏岳嵩

通化师范学院学报 2016年6期

关键词：实践教学体系构建

魏岳嵩

(淮北师范大学数学科学学院，安徽淮北 235000)

地方高校应用型统计学专业实践教学体系的构建与实施*

魏岳嵩

(淮北师范大学数学科学学院，安徽淮北 235000)

摘要:实践教学在地方高校应用型统计学专业人才培养体系中具有重要地位和作用.本文从构建实践教学体系的必要性出发，分析了当前地方高校统计学专业实践教学的现状，提出了构建实践教学体系的具体措施.

关键词:统计学专业；实践教学体系；构建

统计学是研究如何收集、整理和分析数据资料并为实际决策提供科学依据的一门学科．随着社会的发展，统计学已渗透到各行各业中，在社会生活中的地位越来越重要，人们的日常生活和社会生活都离不开统计．正如英国统计学家哈斯利特所说：“统计方法的应用是这样普遍，在我们的生活和习惯中，统计的影响是这样巨大，以致统计的重要性无论怎样强调也不过分”．

我院在2009年开设统计学专业，根据统计学专业的学科特点和知识结构，按照学校“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的培养要求，确定了培养具有扎实的数学基础，掌握统计学的基本理论和方法，具有创新精神和实践能力，能运用统计方法和统计软件对各类数据进行分析和处理的应用型统计人才的培养目标．本文结合我院的实际情况，分析和讨论地方高校应用型统计学专业实践教学体系的构建与实施问题．

1实践教学体系构建的必要性

1.1践行人才培养目标的需要

教育部在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出高等教育应“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”．作为地方高校，无论从办学经验、师资力量、教学经费资源等方面均无法和研究性大学相比，因此需要学校在“应用实践型”人才培养方面创出特色，使学校的人才培养更好地满足区域经济社会发展需要．统计作为认识和探索社会现象的重要方法和工具,其人才的培养要求必须在理论教学的基础上,大力践行实践教学,提高学生统计分析方法的应用能力以及操作和解决实际问题的能力,这些能力的培养与应用型人才培养目标是高度一致的．

1.2统计学专业的性质所决定

统计学是一门方法论学科．随着社会的发展，现代统计理论和方法也在不断发展，统计方法在各学科专业的运用也越来越广泛．抽样调查分析、多元统计分析以及时间序列分析等统计分析方法已经成为处理和研究实际问题的强有力工具，而这些统计方法的掌握和运用只有在学习相关理论知识的基础上通过实践教学来实现．此外，随着信息时代的到来，海量数据的收集、分析、处理以及计算机和统计软件的使用等都已成为统计学专业学生所应具有的基本技能，而这些能力也只能通过实践来掌握和提高．因此，统计学的学科特点决定了在统计学专业中构建和实施实践教学体系的必要．

1.3提高学生职业胜任能力和就业竞争能力的需要

当前地方院校统计学专业的学生就业渠道主要有两种，即直接进入社会参加工作或考取研究生．随着社会对人才的需求逐渐向应用型转变，具有更高的素质、更强的应用和解决实际问题能力的学生无疑在就业市场具有更多的机会．另外，从研究生招生的层面来看，目前我国高校统计学专业的研究生招生主要分为学硕和专硕两种类型，其中专硕以实际应用为导向，以职业需求为目标，教学内容强调理论性与应用性的有机结合，突出案例分析和实践研究，注重培养学生研究实际问题的意识和能力，并且专硕招生的比例越来越高，已经成为研究生招生的主流．因此无论从哪一方面来看都有必要在本科阶段不断探索并大力推广实践教学，构建完善的实践教学体系，通过各实践教学环节的实施促进学生实践能力的提高，促进学生职业胜任能力和就业竞争能力的提高，培养适应社会的复合型和应用型人才．

2统计学专业实践教学的现状

当前在多数院校统计学专业学生的培养过程中，普遍存在重视理论教学，轻视实践教学的现象．在教学过程中教师课堂讲解以理论概念及公式的推导等等为主，和实践相脱节，即使开设相关的实验课程，也仅是在教师的设计下进行的验证性实验，缺乏创新．部分地方高校统计学专业甚至没有专门的实验室，实验数据来源有限，学生想解决实际问题却苦于没有统计数据.此外，许多高校所理解的统计实践形式无非是统计模拟实验、社会调查、专业实习和毕业实习等，没有系统完善的实践教学体系，所采取的实践方式能够真正发挥作用的寥寥无几.许多高校的毕业实习主要是学生自己联系，学生在实习期间主要是做些打杂和简单的描述统计分析工作，难以接触到实质性能够提升自己统计能力的机会，学生除了会进行一些基本的描述统计外，深入的统计分析掌握不够，这些不利因素都制约着学生统计专业技能的学习、融会和贯通．

具体到我校，由于本专业开设时间相对较短，在培养过程中或多或少也存在上述一些问题．如在原有的培养计划中实验课程设置偏少，实践教学课时数少．教师在教学过程中更注重理论内容的讲解．此外，受限于本专业的办学时间、办学经费及学校的地理位置等因素，实践渠道有限、实践内容和形式单一、实践形式之间联系不够，没有形成系统完善的实践教学体系等也是原来存在的一些突出问题．

3统计学专业实践教学体系构建的措施

3.1明确培养目标，优化课程设置体系，加大实践教学比重

统计学专业培养方案的修订应以目前的社会需求为导向，以具有较强的实践能力的应用型人才为目标，在保证统计学专业基础课程学时的同时，强化实践教学环节，增加实践课程在整个教学环节的比重．

目前，我院统计学专业的课程构架主要由公共基础课、学科专业基础课程和专业核心课程三大模块组成，课程设置注重课程之间的联系和完整性，注重实践教学环节与理论教学的结合，力求知识体系的合理性和科学性，在方案中强化实践教学环节，增加了实践课程的比重和课时数，实验课由原来的6门增加至13门，实践性课程比重由原来的8%增加至现在的16.8%，专业核心课程几乎都开设了相应的实验课，实验课时数也由原来的56课时调整至现在的140课时(见表1)，专业见习则由原来的8周调整至现在的10周．

表1　实验课程设置及实验课时调整表

3.2完善实践教学体系的设置，建立系统化的实践教学体系

统计类课程的实践教学应是完整教学过程中贯穿始终的一环，包括案例教学、课程实验、模拟实验、社会调查、校外实习、毕业论文等在内的全过程．根据统计学专业的人才培养目标和培养规格要求，我院以知识为基础，以能力为目标，以素质为主线构建“基本技能+应用实践能力+综合能力”训练的循序渐进、理论与实践紧密结合的实践教学体系(见图1)，实现对统计专业实践教学方法、实践教学手段、实践教学内容等一体化、多元化教学模式的改革，通过各实践教学环节的实施，培养统计学专业学生利用现代信息技术搜集、整理、分析统计数据，用各种定性、定量统计方法对经济现象进行较深层次的分析与预测的能力．

图1　统计学专业实践教学体系

3.3强化师资队伍实践能力培训，推进考试方法改革，提升实践教学质量

我院统计学专业的原有教师大多是数理统计学专业毕业，对数理统计的理论方法较熟悉，但是对统计学的应用相对比较陌生，部分教师没有专业实践经验，导致实践教学效果不尽如人意．为此，学院近几年加强了师资队伍实践能力培训力度，结合学院实际情况，实施中青年教师“教学质量提升工程”、教师“双师素质提升工程”，全面推进学院“双师型”师资队伍建设；坚持“用好现有人才，引进急需人才，培养骨干人才”的原则，按照“外引内培，内培为主”方式，以骨干教师培养为突破口，大力建设以骨干教师为主、专兼职教师结合的“双师型”师资队伍，制定了中青年骨干教师“引进、培养和提升”方案，通过集中专题培训、个人研修实践、开展课题研究等方式，提高中青年教师技术应用能力和实践能力．

考试是检测学生学习效果、评价学生知识水平和能力状况、评价教学效果和进行教学工作信息反馈的有效手段．统计学专业的考试应着重于考察学生对所学知识的应用能力，考察学生分析和解决实际问题的能力，因此考试方式不应局限于传统的期末闭卷模式，应采取包括知识体系考核、技能考核和学习态度考核在内的综合考核形式，实现考试方式向多样化转变．在这方面我院做了一些有益的尝试，鼓励教师采用调查报告、课程论文、讨论等多种形式的考核方式，考试中增加实践考核的比重，考试内容和成绩评定也向注重综合能力考核转变．比如多元统计分析课程的考核成绩，主要由平时考核和期末考试两部分组成(见表2)，其中课程论文方面，给出《基于主成分分析的安徽省城市竞争力研究》《基于因子分析法的安徽省各城市经济综合实力研究》等考察题目，让学生撰写课程论文．

表2　多元统计分析课程考核成绩权重表

3.4加强实践教学的内外环境建设，改善实践条件和形式

为了更好地提升实践教学的效果，我院积极加强实践教学的内外环境建设，在原有的数学建模实验室的基础上，逐步建设功能配套、装备先进，能满足专业方向需要的教学、科研和竞赛的创新实验平台——数据统计与分析实验室．加大力度，努力开拓校外实践教学基地建设，加强和统计部门以及有关企业间的联系，建立稳定的合作关系．目前，我院已与淮北市统计局、淮北海通证券、动易网络科技有限公司等达成了建立校外实践教学基地的协议，实践基地建设工作目前正在有效地落实之中．改善实践形式，增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作性实验．采取课内实验、数学建模、社会抽样调查以及专业见习等多种形式的实践教学，为统计学专业学生提供理论的实践检验及在统计实践中加深理论的认识创造更多的实践机会．同时积极寻找社会统计需求，承接各类统计调查、分析工作，让教师和学生不断在各类社会实践中恰当地运用统计学专业理论知识解决实际问题，积累统计实践经验．比如我们承接了安徽经典的部分调查任务，学生通过完成他们的项目提升了自身的实践能力．

3.5注重培养学生的统计软件应用能力，加强毕业设计等实践教学环节

统计软件是统计学专业实验教学体系的核心工具，掌握统计软件的应用是实验教学环节必须达到的目标．在统计学专业的课程体系中，我们注重加强统计教学与统计软件的结合，通过实践课程的开设，培养学生利用SAS、SPSS、EVIEWS、EXCEL等主流统计软件分析和处理问题的能力．加强毕业设计等实践教学环节，鼓励学生选取能够解决实际问题的课题作为自己的毕业设计，通过选题、开题、调查分析研究、成果总结和最终成文，考查学生在毕业论文的撰写过程中运用所学的理论知识和实践经验去分析解决实际问题的能力，进一步促进学生实践能力的提高．

4结语

统计学是研究探讨客观现象数量规律的方法论科学．统计学专业更强调统计方法的应用，加强学生实践能力和创新能力的培养是统计学专业必须面对和解决的问题．通过几年的建设，我校统计学专业已基本构建了较为完整的实践教学体系，为学生专业知识的学习、实践和创新能力的培养搭建了很好的平台，并取得一定的效果．如在2015年安徽省教育厅开展的“双创之星”评选中，1人获得“创新之星”荣誉称号，1人获得“创业之星”提名奖；获批2015年安徽省大学生创新创业项目共计7项；获得2015年全国大学生数学建模竞赛二等奖1项，安徽赛区一等奖1项，二等奖2项，三等奖5项等．

但是，建立一个适应时代发展潮流的科学完整的实践教学体系是一个复杂的系统工程，仍有许多规律需要探索．

参考文献：

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(责任编辑:陈衍峰)

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.06.023

*收稿日期：2016-03-12

基金项目：淮北师范大学教学研究项目“应用型统计学专业实践教学体系的构建与实施”(jy14116)