以《欢乐的啦啦歌》为例谈音乐学习的“渔”

汤顺娣

【摘要】近年来，每届初一新生的音准、节奏等唱歌学习的基本技能都存在很大的问题，新教材中又大大增加了二声部教学内容，所以唱歌教学中，老师每节课都在炒夹生饭，学生每首歌都唱的半生不熟。追根溯源，我发现学生不善聆听和体验是影响唱歌教学实效的重要原因。新课标明确指出：听觉体验是学习音乐的基础，聆听也是音乐学习最基本的方式。老师如何授之以“渔”，成为我突破教学瓶颈的研究课题。从起始年级的起始课开始，引导学生学会聆听和体验，迈出培养良好听觉习惯和感知体验能力的第一步。

【关键词】例谈 音乐 学习

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0179-01

一、脱颖而出的旋律

《欢乐的啦啦歌》是苏教版七年级上册第一单元歌曲教学内容，是一首轮唱歌曲。34 56 50|，这首歌曲一开口的两个音就是学生很难掌握的半音关系3-4。如何使学生把握这首歌曲的音准呢？课前，我对歌曲进行了仔细的研究，发现这首歌的旋律其实是C大调音阶变形而来的。换言之，只要学生对音阶有准确的音高感知，唱准了音阶，歌曲的音准也就解决了。

通常教学中，唱歌教学首先都会先听一遍范唱，然后钢琴伴奏，学生跟唱，接着难点节奏、旋律分别练习等等，而实际上，学生并没有那么敏锐的听觉，有些学生对音高几乎没有什么概念，想让他们听出这首歌曲的旋律特点很难。这次我做了这样一个设计：以柯尔文手势学音阶活动为依托，引导学生关注听觉体验，注意音的高低走向。然后一步一步将由C大调音阶变形而来的《欢乐的啦啦歌》揭示出来。

课堂教学时，我给学生播放了一段我在课前录制的“用柯尔文手势形象感知音阶”的微课视频，将抽象的音高（特别是半音）关系形象化，让学生初步建立音高概念。我用PPT图片让学生观察台阶图，从图中看到半音音高和全音音高的差值，然后再利用柯尔文手势学音阶，用声音和动作形式动态呈现出来，体会各音之间的音高关系。具体做法是：首先把音阶打乱，做柯尔文手势练习，将歌曲的第一句34 56 50 |呈现出来。学生跟着老师听、做、唱，然后用同样的方式唱准第二句 12 34 30|，引导学生从听觉感知音高到手势体验音高，再到演唱表现音准，体会模进的手法。我问学生：“这两次唱出的音高有什么的关联吗？”由于之前循序渐进地铺垫，营造了良好的聆听氛围，学生听得很仔细，再加上柯达伊手势形象地表现各音的高低位置，学生回答踊跃。引导学生运用柯尔文手势法帮助强化内心聆听和音高感知，主动寻找音高走向的规律，自己找到歌曲的旋律，这也是本节课中我最满意的教学体验。

二、水到渠成的轮唱

轮唱的艺术魅力在于它的参差起伏感，前提是要有清晰的层次。如何才能让轮唱层次清晰？关键是要有稳定的节拍感。所以，从歌曲初听开始，就要引导学生感受、体验这首歌三拍子的节拍感。

初听前，请学生留意这首歌曲的节拍，分辨这首歌曲是3拍子还是4拍子的？再追问“你是如何分辨出来的？”引出三拍子的强弱规律——强弱弱。然后在反复听和学唱歌曲时通过划拍、律动等不断地强化这种强弱弱的韵律感。

复听时，还需要学生关注演唱形式，听清楚歌曲的声部层次，感受轮唱此起彼伏的效果。

轮唱是这节课中不可缺少的一个环节，代替枯燥地讲解，我把关于轮唱的知识技能悄悄地编织到歌曲教学中去，让学生饶有兴趣地发现，同时又兼顾到这首歌曲的表现，这样就可以较好地解决音乐课中技能与审美相矛盾的问题。

三、“欢乐”的啦啦歌

《欢乐的啦啦歌》是一首活泼欢乐的歌曲，教学中必须紧扣音乐本体，让学生体验到具体哪些地方体现出儿童无忧无虑、充满快乐的天性。除了三拍子的轻快感外，旋律、节奏、速度等音乐要素都要引导学生通过聆听感受到。如第一句的三个模进音调体现出的天真，长音体现出儿童的无忧无虑的开朗洒脱；第二句前两小节跟第一句相似，而第三句犹如高兴地旋转。如此一来，学生就能把歌曲唱得很生动。

模进、重音、附点……所有这些知识都不能去枯燥地讲解，而是要放在歌曲中指导学生听出来、唱出来，让学生边听边展开想象，体会这些音乐元素的的表现力：休止的灵动、长音的拉宽、重音的兴奋、附点的激动，让这首简单的歌曲更有了听头，学生乐此不疲地听着“门道”，体验到了音乐表达情感的妙处。 在教学中，有时我们不必直接送给学生“鱼”，而应设定情境，让学生在聆听体验中主动去发现“渔”，这样，就会对学生终生学习音乐打下很好的基础。在学习歌曲《欢乐的啦啦歌》的全过程中，都突出了听觉体验对学习歌曲的重要性。在教学中激发学生的求知欲，不断地用多种方式（看图、柯尔文手势、划拍、律动、歌唱）引导学生主动去感受和理解歌曲中有意味的细微之处。

类似这类的课堂体验俯拾皆是，每首歌曲都有文章可做，但需要教师深读教材，研究教材，发现和创新有助于学生提高音乐素养的指导方向，帮助学生把注意力放在了解歌曲的细节上。这种就是注重音乐的表现性的教学活动，它将知识技能与审美结合，并分享对音乐的理解和反应，是师生所能具有的最好的体验。