在园本课程中渗透本土文化

张玲

【摘要】主题活动、孩子是环境的设计师；集体教学、孩子是课堂的主角；区域活动、孩子是活动的主人；户外活动，孩子是快乐的精灵；实践活动，在自然环境中认识社会。

【关键词】园本课程 本土文化 幼儿 发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0008-02

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育过程。”教师要尊重幼儿身心发展特点，发展幼儿的主动性，尊重幼儿的主体性，以生动活泼的形式组织活动，开展游戏，促进幼儿全面、和谐的发展。

克拉玛依是一座因油而生、因油而兴的城市，我园的园本课程是“油乐园—彩虹课程”，我们在教育教学中，充分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的历史文化和富饶美丽，激发幼儿爱家乡的情感。同时以园本课程为依托，以幼儿为主体，从主题环境、集体教学、区域活动、户外活动等方面，促进幼儿各方面的发展。

一、主题活动、孩子是环境的设计师

我园依据园本课程“油乐园—彩虹课程”，大中小班分别开设“甜蜜蜜的家乡情”“家乡的天空蓝蓝的”“我爱我家绿草地”“飞翔吧—七彩童心梦”等主题活动，在系列主题的开展过程中，我们对于主题环境布置遵循两个原则：一是以孩子的作品为主，教师和家长的作品为辅，进行主题环境的创设；二是环境的创设是有连续性的，是递增进行的，主题墙的色彩丰富多彩，内容贴近幼儿的生活，能吸引孩子们主动看看、说说、画画，鼓励引导孩子们不断的用自己的双手丰富主题墙的内容，积极参与主题墙的创设，让孩子们成为主题墙的主人。在讲述和分享中，孩子们对于克拉玛依的景物有了进一步的了解，从而激发了幼儿热爱家乡的情感。

二、集体教学、孩子是课堂的主角

传统教学中，教师一直在担任主角，按部就班掌控着教育活动的进展。孩子们一直是被动的接受知识的传授。我园在园本课程中注重发展幼儿的主观能动性，引导幼儿积极主动的参与活动。

1.提供材料，引导幼儿自主探索学习

如：在科学领域，数学活动：印点子的活动中，引导幼儿通过观察（有几个？你是怎么知道的？你是怎样数的？有谁是和他不一样的顺序进行数数的？你觉得他数得对吗？为什么？）；比较（你是怎么比的？有谁比较的方法和他不一样？来摆一摆，大家看看）；操作，幼儿听数取物、看数取物、听声音取物等。同时教师在观察幼儿操作时，要关注到孩子哪里错了？分析为什么出错？是哪个概念没有理解？这样才能给予根本的指导。

2.激发思维和创作，树立孩子的自信心

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中艺术领域提到的“充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

艺术领域绘制哈萨克族帽子时，活动之前，我们准备了孩子们戴的哈萨克帽子，让孩子们看看、摸摸、说说样式、颜色、图案的不同和相同处，引导幼儿说说想画什么样的帽子，将自己的构思用语言描述出来，不仅加深印象，同时强调要有个性，与众不同，所以，孩子们呈现出千姿百态、专属自己的的作品。

3.运用本土环境，促进对家乡的认识

在活动“防沙小卫士”中，有些孩子刚好周末和爸爸妈妈一起植树，不仅如此，老师们也参加了南湖的植树活动，活动有照片、有体会、有感想，再结合课件，活动组织的有声有色，孩子们参与的积极性高，加上以前克拉玛依没有树、没有草、鸟儿也不飞的对比，在“克拉玛依之歌”中，孩子们充分的感受到克拉玛依的变化。

在创作《美丽的小区》活动中，孩子们给了我很大的惊喜，孩子们建构的小区中有楼房、有健身器材、有桌子、有椅子，还有花有树有草，孩子们还将其他区域的一些餐具、食物玩具等也拿过来，说是要搞个户外烧烤，把自己现实的经验充分运用，由此看来，我们的活动与孩子们的日常生活室紧密联系的，为孩子们所喜欢的。

在学习歌曲《小油花》中，首先运用孩子已经非常熟悉的歌曲“我爱我的幼儿园”旋律，将《小油花》的儿歌“我是一朵小油花，小油花呀本领大，我为汽车来加油，加上汽油跑得快。”在老师引导下，幼儿自主的将儿歌套入，成为新歌，在活动中，歌词的学习是通过PPT，让孩子图文结合去感知和记忆，然后分句根据节拍朗读，再根据旋律套歌词，这种学习的方式，孩子们非常喜欢，他们认为是自己学会的，而不是老师教的，很有自我成就感，学习的效果非常好。

三、区域活动、孩子是活动的主人

1.自主选择区域

幼儿能够按自己的意愿自主选择区域，每个区域都有明显的标志，供孩子们自主选择并进行活动，同时使幼儿懂得区域的人数如果超过了就不能再进入的规则。

2.自己制作选区卡

引导孩子们自己制作区域卡，鼓励选择自己喜欢的颜色和形状卡纸，贴上自己的名字进行制作，教师准备区域卡的家，盒子上贴上各种颜色和形状的标志，孩子们自己可以很容易的对应找到和放回，我们在每个区域贴上从1到6 的数字，第一个进区域的孩子将自己的卡插在第一个格子，以此类推，让孩子在操作中感知序数。

3.增加“绘本借阅区”

准备了“绘本借阅区”，孩子们自己设计借书卡，借书卡上贴上老师准备的幼儿姓名，在这过程中，大多数的孩子认识了自己的名字，教师将每一本图书的封面拍下来请家长打印成彩色的，帖子对应的书的标志栏，孩子们喜欢哪一本书就将自己的借书卡放到哪里，同时还准备亲子读书记录卡，粘在每本书的后面，家长和孩子看完后可以随意的写上几句，在之后的分享中，其他的家长和孩子可以共享。

不仅如此，我们师生合作制作一些幼儿喜闻乐见的绘本，比如：我和爸爸去油井，通过照片讲述了孩子参观油井的过程，也有一些油田设备的介绍，同时还有爸爸和石油工人工作的辛苦写照，孩子们在一起阅读和分享中，对石油工人有了进一步的了解和认识。

4.将生活中的材料纳入区域中

克拉玛依是个非常喜欢吃烧烤的城市，也有很多代表性的小吃，如：烤肉串（大串，小串），以及孩子们喜欢吃的各种烤串引导幼儿制作并投入区域；为小小建构师们投放了大量的成品和半成品材料，供幼儿自主选择；创意区新增各种彩色粘土，创意彩泥和空气粘土是孩子们最喜欢的，小朋友用空气粘土和创意彩泥大胆创意——有山、有树、有花、还有小动物，围在一起互相讲述，交流着自己的创意。

四、户外活动，孩子是快乐的精灵

1.体能和技能的发展

我们增加了很多与园本特色有关的户外器械，如：油城油管，油罐等，孩子们在这些器械中在快跑、追逐跑、投掷、平衡等 方面进步很大，在单双脚跳、跨跳等方面也能够坚持的时间长，跳得比较远，通过游戏和器械，孩子们在不断的成长。

2.小组合作自主游戏

教师教过的游戏，孩子们能够小组自由组织游戏，自由讨论角色的分配，发生违规的现象，孩子们可以讨论解决。

3.运用自然资源进行游戏

在下雨后进行跨水沟游戏，顺风跳纸板等，很可爱，也很开心。

4.在角色扮演中投入游戏

在游戏中，对于角色的扮演孩子们还是很喜欢，有了角色的加入游戏就生动起来，有趣起来，如：小蚂蚁、小青蛙等，有了角色的附身，动作就很规范，游戏就很投入。

幼儿园的一日生活既是幼儿的学习也是幼儿的生活。而园本课程的实施，充分发挥了促进幼儿、幼儿园、社会协调发展的功能。从宏观上看，凝聚着地方特色的园本课程，更可以在教学中促进幼儿多样化，个性化的发展。

五、实践活动，在自然环境中认识社会

本地区拥有丰富的自然资源和社会资源，近十年来，克拉玛依城市发展日新月异。波澜壮阔的“引额济克工程”为戈壁荒漠中的克拉玛依打造了一条环绕城市的穿城河；同时戈壁生态农业基地的兴起，使油城人民充分享受采摘的乐趣；一座座新型的科技馆、图书馆、体育馆、艺术馆、游泳馆、会展中心等建筑拔地而起；相继建成的九龙潭、金龙湖、红山湖、林海公园、健身广场等城市基础设施为油城人们打造了一个休闲纳凉的好去处。我园充分利用地区资源，与家长积极配合，根据季节变化，以班级形式组织幼儿积极参加户外社会实践活动。如：植树节师生共同植树；读书日参观图书馆；金秋十月林海公园徒步；收获的季节到普林生态园采摘体验；到科技馆参加科技活动等。既开阔了幼儿眼界，激发幼儿爱家乡的情感，又在家园合作中增进了彼此之间的了解和信任，同时又丰富了我园的园本课程。

本土教育既是情感教育，又是价值教育；既是文化教育，也是社会教育。幼儿园本土教育就是一种利用家乡本土文化、自然、社会中一切适宜的资源，深入幼儿生活，采用多种教学方式对本地幼儿进行的身体浸润式教育。本园结合本土文化开发课程，总结出适合我园本土文化开发的一种模式。经过以上一系列的园本课程实施，孩子们在轻松愉快自主的环境和氛围中，快乐自由的发展着。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[M].首都师范大学出版.2016

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社.2012