初中英语教学中的“微课程”设计

【摘要】新课改背景下，微学习逐渐受到师生的高度关注与重视，且被规划为未来学习的主要模式之一，微课程指的是在新课程标准、学生实际需求、教学实践需求的基础上采用视频教学方式进行教学。尤其是在初中英语教学中的应用，取得了良好的教学效果，但微课程教学是一个循序渐进的过程，需要依据初中英微课程教学实践与微课程教学理论的有效结合，设计出与之相关的教学策略。因此，本文主要针对初中英语教学中的微课程设计进行了分析与探讨。

【关键词】微课程 初中英语教学 实践探讨

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0093-01

前言

广东省佛山市教育局胡铁山于二零零一年提出了微课，即利用微视频方式教学的新型教学资源。课堂教学微视频是微课的主要内容，其不仅局限于此，还包括与之相关的教学指导、教学设计、练习考核、学生反馈与教师评价等资源，它们在一定程度上给予了微课支持与认可，且以一定的表达方式与结构关系构建了一个资源充分应用的“生态环境”。新课改背景下，初中英语教学有了更高的要求，《英语课程标准》及教学实践明确指出初中英语教学中视频教学的重要性，即在具体教学过程中需要积极应用与充分发挥视频教学的作用，传统的教学模式已经不能满足现代英语教学的需求，微课程的出现刚好满足了这一需求。因此，初中英语教学中的微课程设计至关重要。

一、微课程及其特点

微学习，顾名思义由“微”与“学习”组成，一次只学习一点，提升了学生的学习兴趣，微学习的有效开展需要微课程的支持。微课程指的是依据在线学习方式进行教学的内容，通常是指在新课程标准、学生实际需求、教学实践需求的基础上采用视频教学方式，反映教师在教学中依据教学内容与教学环节开展的与教学活动相关的多种教学资源的有机结合。精巧、细致、具体是微课程的主要特点，微课程的优势在于教学内容丰富化、教学模式灵活化，从而激发学生的学习积极性与提升教学质量。

二、微课程在初中英语教学应用的设计策略

（一）导入设计

导入设计指的是在轻松音乐基础上依据微课程形式进行讲解相关的背景知识，正式讲授内容前就已经激发了学生的学习热情。初中英语教材中有很多是关于旅游知识的，我们可以围绕旅游景点、购物等与旅游相关的一些内容进行微课程设计，作为阅读课的导入，调动学生的学习积极性。

（二）情景设计

微课程初中英语情景教学与学生的大脑活动过程息息相关，并与之相符。生理学家明确指出，人体左脑的主要任务是分析数学、语言与逻辑，右脑的主要任务是解决空间概念、音乐与颜色等，虽然它们的任务不同，但它们之间是紧密相连的关系，缺一不可。情景教学，不仅关注学生的听说能力而且旨在强调亲身体验教学活动的感受，学生在表演过程中，两个脑半球保持振奋状况，刺激学生的兴趣与记忆力，在此基础上强化课堂知识。

（三）学习策略指导

学习策略指导指的是采用“what、when、who”的方式进行指导，在此基础上合理应用思维导图方式，解析图片所描述内容，整理内容脉络，加上连词进行承接，完成图片。依据此方式做一个微课程，在一两个实际案例的基础上，让学生充分了解与掌握这种形式，这种形式比较适用于学习策略指导。初中英语测试中，单向选择题在整份试卷中占的比例较高，答题卡填涂的规范性尤为重要，因此教学需要给学生进行答题卡填涂策略指导，从而避免学生在英语测试中填涂答题卡出现失误的状况。

（四）课程拓展

课程拓展既有利于促进学生全面发展又有利于提升学生的人际交往能力、开发学生思维等。在具体教学过程中，可以适当合理的安排学生个人或小组进行自主翻阅资料、自己动手完成微课程，充分发挥学生的主体地位，以及提升学生的自主学习意识与合作意识。在引导学生自主制作微课程时，教师可以先将自己所了解的相关内容以及参加活动的体会与学生进行交流、分享，让学生对自己所制作微课程的内容有所了解与认知，从而激发学生的积极性，以及培养学生树立正确的价值观。

结束语

综上所述，微课程对初中英语教学而言有着重要意义，既可以充分发挥教学资源又可以提升教学质量与学习积极性，虽然取得了良好的教学成果，但在具体教学过程中微课程的设计不容忽视，因此有效结合初中英微课程教学实践与微课程教学理论、紧密联系学生的实际学习情况、合理制定设计策略至关重要。

参考文献：

[1]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊.2013（S2）

[2]刘桂春.引入微课程 助力初中英语教学[J].中国教育技术装备.2014（15）

[3]岳兰.“微课”在初中英语词汇教学中的运用[J].亚太教育.2015（20）

作者简介：

刘永彦（1977年10月-），男，甘肃成县人，本科，中二，工作单位：甘肃省成县索池学区，研究方向：初中英语教学。