文言文教学之我见

伍丹丹

“练习”“诵”是培养学生语文能力和人文素养的重要途径和方法。但在初中文言文教学中，学生对枯燥的文言文教学索然无趣。本文就文言文的教学方法提出改善措施进行详细论述，以供和教师学生参考。

关键词：文言文；教学；方法

文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分，是学生学习、继承中华民族传统文化精华的一种方式，也是中考试题的一部分。但由于年代相隔已久，学生们在学习文言文这部分知识时会产生一定的难度。

在过去的传统教学中，对文言文的教学，最常见的方法就是教师对课文进行“串讲”，教师在上面不厌其烦地重复讲解，学生只能在下面听，只能被动地作笔记，学生听得昏昏欲睡，教师讲得满头大汗。学生或许当时听进去，但课下又能记得教师课堂上讲解的几个知识点呢？长此以往，学生不但对文言文提不起学习兴趣，甚至还会对文言文产生厌烦的情绪。

随着中学语文课堂教学改革的深入，我们对文言文这一块教学也做了较大的改革，我们认为教师主要是教会学生学习的方法，而不是点点滴滴地传授每一个知识点，要让学生自己开动脑筋，真正地将学习与思考相结合起来，只有学生通过自己的双手辛勤的劳动获得的知识，他们才记得牢。对于文言文教学，我分“一读、二译、三理解、四练、五诵”进行教学，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，下面，我就谈谈我在文言文教学中的一些做法。

一、读

“书读百遍，其义自见”，说的就是书要多读才能理解，学生在反复诵读中慢慢地就会逐渐领会文章的大意。读课文一般分五遍进行。

1.范读：教师范读一遍，让学生提上笔勾画出重要字词的读音或者句子节奏，那什么才是重要的呢？就是学生不会的，哪怕是最简单的字，只要是学生不会的就是重要的，因为不同的学生重要的内容就不同。

2.自读：让学生自己读一遍。在老师范读的基础上让学生自读，字词读音方面还有不会的，主动板书到黑板上，让其他会拼读的学生相互帮助解决，如果其他学生也不会，就要求查工具书，或者教师帮助解决。

3.抽读：抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，既要指出好的，又要指出学生的不足。

4.赛读：让学生比赛读，分小组比赛，将课堂打造成赛场。一方面，可以提高学生的学习兴趣；另一方面，可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。

5.齐读：全班学生齐读一遍。目的是让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。

二、译

翻译课文，老师先要教给学生文言文翻译的方法，我认为文言文翻译要做到五个字，即“留、删、调、补、换”，留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。

学生翻译课文的这个过程很重要，这是他们获得知识的一种技能。翻译我一般分四个步骤进行：

1.自译：学生借助工具书或者课文下面注释，自行翻译课文，有疑难的字词句，注上标记。

2.讨论：学生将标有疑难标记的问题提出来，自由组合小组（学生可以走下座位寻找学习伙伴）进行讨论，这样在讨论中可以使学生更加明智，记忆更加深刻。教师巡回指导，答疑解惑。

3.合作：学生将小组内探讨不能解决的问题板书到黑板上，生——生或师——生共同疑难解惑。

4.抽译：在前面翻译的基础之上，请几名学生对每段文字进行翻译。其他学生注意听，并进行点评。

三、理解

1.要在翻译课文的基础上，对课文内容进行概括，理解文章的思想内容。同时，可以结合文章的写作背景对课文主题思想进行理解。

2.做出合理的评价。所谓“评价”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。

3.分析写作特点。文章的写作方法因文而异，对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。

四、练习

1.要巩固所学内容，就得多练习。可让学生根据所学内容，自己出题相互考。

2.教师可根据学生的学习情况或者文章重点进行出题，检测学生的学习情况。知识要有重点，要突出每篇文章的特点。

3.教师再根据学生对课文的掌握情况进行针对性的布置作业。

4.在学完一篇文言文后，老师可再选一篇类似的文言文让学生学习，拓展并巩固所学知识。

五、诵

让学生背诵，能提高阅读翻译的效果。因此，学习文言文最好是从熟读到背诵，这对文言文阅读翻译的好处很大。背诵文言文不等于死读硬背，要讲求方法，可收事半功倍之效。记忆的最基本方法就是理解。常言道：“若要记得，先要懂得。”如果学生对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么，对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，更应用不了。所以，理解的背诵，才能背得快，记得牢，用得活。根据这个道理，教师可以在教学中使用一些帮助学生理解记忆的方法。比如可根据课文的结构，理清作者的思路，让学生先记框架，再添枝叶。在背会的基础上，要让学生朗诵，有情感地朗诵，真正地走进作者的心灵。

以上只是我在文言文教学中的一些简单方法。在文言文教学中还有新的变化，新的问题不断地涌现，这就需要在教学中不断地探寻新的规律与方法不断丰富、完善文言文教学。在以后的工作中，我会多多听取同仁们的建议。

（作者单位：贵州省务川自治县蕉坝中学）