篮球教学中运用合作学习模式初探

刘　全（内蒙古大学满洲里学院，内蒙古　满洲里　021400）



篮球教学中运用合作学习模式初探

刘全
（内蒙古大学满洲里学院，内蒙古满洲里021400）

1　合作学习的概念以及理论基础

我国对于合作学习已经进行了几十年的研究和开发，同时在很多地区都进行着实践的检验。所谓合作学习其实就是一种有结构的、系统性的教学策略，根据学生性别，自身能力等方面因素把学生分配到不同的小组中，激发学生相互协作、相互支持、彼此帮助的能力，从而提高个人的学习效果，促进整个团体的进步。合作学习模式基本上包括以下几个方面：在教学目标方面，合作学习模式要有一个共同的目标，教学也是根据一个共同的目标展开；在教学形式方面，以小组为单位展开的教学活动；在教学评价方面，合作教学模式要以小组为评价单位，以每小组目标过程的总体成绩为评价依据，然后根据成绩的好坏以小组的形式进行奖励；在课堂结构方面，要形成小组之间的相互作用，所谓合作学习就是要让合作伙伴之间互帮互助，教师在其中起到指导作用，分配给学生教学任务，把握教学进程。在整个教学过程中，教师与学生的关系要从一开始的教师是权威、学生来服从，转换成后来的教师进行指导、学生积极参与，用动态性的互助模式来促进学生的学习，保证必要的师生之间的互动。

篮球教学中的合作学习具有一定的理论基础，它是以认知理论、社会互赖理论、选择理论、群体动力理论、动机理论为理论基础。认知发展理论的皮亚杰认为，每个个体在相互合作时，都会在认知方面产生分歧，导致认知存在不平衡现象，从而激发个体在认知上的发展，学习者把要使用的知识都储存在记忆中，并且纳入已经存在的知识体系中，为了使知识或者信息进行重组和精致，就需要向别人进行解释，从自我表达与倾听的过程中，进行知识或信息的更新，这对于被指导者和指导者都是有利的。20世纪初期考夫卡提出了团体是一个相互作用、动态的整体，整体中的每个成员都存在差异又相互依赖，积极的互赖性形成了促进的互动性，队员之间相互促进，在竞争中学习，然而消极的互赖性会产生对抗性的互动，队员之间在学习上不会有积极的鼓励，反而会相互阻碍，没有形成互赖性，每个个体之间不会产生互动，自己学习自己的，相互不被打扰。选择理论认为学校的成败在于学习过程中温暖性关系的培养，满足学生的归属感与自尊心。所谓动机理论就是对学生学习动力的研究，使学生在学习中有积极的心态和动力。合作的学习建立了只有小组和小组成员都成功，每个组员的个人目标才能得到实现的模式，这就是合作学习相比于个体学习的优点所在。

2　合作学习模式在篮球教学中应用的可行性

篮球作为学校体育教学的一个重要内容，本身具有一定的特点，篮球学习主要以练习为主要手段，主要形式是篮球活动，促进学生的全面发展，篮球的教学有很强的动态性，学生在学习过程中进行不断的角色变化，并且篮球的学习包括很多集体合作元素，所以在篮球教学中实行合作教学非常可行，也可以培养学生的合作精神与能力。组织篮球教学可以为合作学习创造条件，篮球的学习内容是多变的，教学的方式也会随之改变，学生的位置会在学习中不断变化，有时候充当学习者，有时候又变成了指导者，又有些时候会成为帮助者，因此学生之间也不断发生着关系变化，从而为合作学习创造了机会。作为篮球教师应该充分利用自己的组织能力进行体育教学，创造教师与学生、学生与学生的合作机会，在有效的时机对学生进行引导和教育，在相互帮助、相互合作中进步，引导学生认识到合作教学的重要性，让学生在篮球的合作学习中掌握篮球的知识与技能，从中体会人与人合作的重要性，让篮球教学的内容和方法成为合作学习的基础条件，篮球教学的特点就是具有集体性和配合性，要充分利用篮球的特性，为篮球合作教学创造特有的条件，教师要看准时机，抓住篮球合作学习的机会，利用篮球基础性的教学内容。针对小组具体情况设计合作学习方案，让学生在篮球的合作学习中潜移默化地得到合作学习的教育。合作学习可以端正学生的学习态度，提高学习效率，可以直接增强学生合作精神。

3　篮球教学合作学习的实践研究

数据显示，实验班与普通班的学生没有明显差异，心理健康水平处在一个维度，具有可比性。（表1、表2）

表3显示，实验组的同学在实验后较实验前有明显的提高，这表明实验组的合作学习有助于提高学生的学习效果，这组实验的学习方法是小组共同学习，不仅重视小组的目标，更强调小组个人的责任，最终的学习情况以小组为单位进行总结，共同评价，每个小组都有具体的分工，每个人都有自己的责任，可以使学习效果更加显著，合作学习的篮球教学模式，不仅仅停留在篮球战略战术的技术表象，更需要教师启发学生，诱导学生积极思考，积极探索，从而更加扎实地掌握知识，利用学生的好奇心，抓准时机引发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

表4表明，试验后实验组与对照组相比，在人际关系敏感等方面实验组都比对照组好，这组数据进一步表明，合作学习的篮球教学可以促进学生心理健康发育。合作学习的方式比传统的教学方式主动性高，可以使学生产生互动，形成轻松愉快的学习氛围，不容易使学生产生学习焦虑，很大程度上提高了学生学习积极性以及主动性，增进学生之间的交流，也可以促进学生与教师之间的交往。

表1　实验前实验组与对照组学生身体基本条件统计表

表2　实验前实验组与对照被试SC-90水平t检查结果

表3　实验组与对照组被实验前后体育成绩t检验结果

表4　实验后实验组与对照被试SC-90水平t检查结果

4　篮球教学中运用合作教学模式的建议

在合作篮球教学中，教师应该鼓励学生多交流、多合作，形成轻松愉快的学习氛围，从而促进学生学习，提高学习效率。再一点，合作学习使学生之间交流加强，互相帮助，形成学生之间的和谐人际关系，不仅增强学生的学习自信心，还可以缓解学习压力，对于学习成绩较差的学生有非常明显的效果。选择合适的合作学习方式，可以完善大学生的个性，增强学生人际交往能力，还可以提高学生的心理健康水平，因此教师应该选择合理的合作教学方式。当前的篮球教学模式，不能仅仅重视竞争，更应该强调合作的作用，在提高学生学习成绩的同时，完善学生心理健康水平，学会合作与共存，形成和谐的师生关系、生生关系。

加强理论知识的传授，一些职业院校比较重视学生的体育知识的传授，其实也不能忽视学生体育理论的传授，选择符合学生自身特点的教材，学习专业知识，保证将来工作的需要，开展针对性强的理论课程，在掌握理论知识以后，学生可以自己制订健身计划，形成自我监控机制，对自身的学习效果进行评价，对运动中受伤情况进行及时处理。

向学生传授保健与健康知识，不仅让学生懂得什么是健康，更要重视自己的心理健康，掌握受伤治疗知识，了解哪些运动容易受伤，什么工作有什么职业病。例如，在办公室应该如何预防颈椎病、肩周炎、眼睛疾病的发生，树立健康意识，养成终身体育思想。

体育不仅是拥有健康体制，更要形成健康的心理，在体育的合作学习中，也要加强对学生思想品德的教育。例如，武术类的项目可以让学生树立爱国意识，攀岩等训练方式可以促进学生不怕吃苦、敢于奋斗、勇于拼搏的精神。

要有远瞻性，看到学生的未来，根据学生的未来职业特点对学生学习内容进行改造，使学生学习内容更接近以后的职业生涯，更能跟随时代发展潮流，运用合作学习的方式增强学生交流，以便更好地融入社会，让学生毕业后不仅能胜任本职工作，还可以完成其他工作。

5　结　语

合作学习的最终目标就是使每个学生都可以主动地得到发展，广泛性地学习知识，制订方法，提高能力，充实情感，正确态度，在新课标教育下，篮球作为一项健康的运动，不仅可以增强学生体质，更可以促进学生在德智体美劳等方面全面发展，能激发学生的创造性思维，在轻松愉快的学习环境中更有效地完成学习目标，在与同学的交流中学习发展，提高自身责任心。

参考文献：

［1］陆志伟.竞争合作教学模式在高校篮球选项课中的实验研究［J］.运动，2011（8）.

［2］熊振宇.试析合作式学习在高职院校篮球教学中的应用［J］.商品与质量，2011（S4）.

［3］周鹏.体育合作学习模式在篮球教学中的运用研究［J］.科技资讯，2011（8）.

［4］熊成光.自主-合作学习教学模式在篮球选项课中的实验运用［J］.运动，2011（1）.

中图分类号：G841

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-088-03

收稿日期：2016-03-26

作者简介：刘全（1980～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。