南京体育学院奥林匹克学院公共体育课开设现状及对策研究①

2016-07-14高奇南京体育学院奥林匹克学院江苏南京210000

当代体育科技 2016年16期

高奇（南京体育学院奥林匹克学院　江苏南京　210000）

高奇
（南京体育学院奥林匹克学院江苏南京210000）

摘要：高校公共体育课是高等学校课程体系建设的重要组成部分，作为引导学生掌握正确锻炼方法、激发锻炼热情、增进体质健康水平的重要途径也成为高校教育教学改革的焦点，如何合理安排公共体育课程设置，制定科学完善的教学大纲、对课堂及学生的控制、全面建立有效的评价体系是当前高校公共体育课程改革的主要任务。该院公共体育课目前采取自然班授课的组织形式，该研究试图通过调查该院公共体育课程开设现状，了解课程现存问题和不足，同时结合对主管部门相关政策文件的分析，研究如何通过公共体育课程改革使该院在公共体育课程设置，教学大纲，课程执行等方面更加科学合理，并为此积累资料，找到理论依据，更好地实现促进学生体质健康，激发学生锻炼兴趣，掌握1～2项运动项目的技术及方法等目的。

关键词：公共体育课开设现状对策

1　文献综述

1.1体育课程发展阶段的研究

根据时间段高校体育的发展阶段，将体育课程的发展界定为5个时间段：新中国成立初级阶段、十年规划发展阶段、“文革”时期、具有特色社会主义建设时期和素质教育发展和推广阶段。

1.2高校公共体育课程设置的研究

1.2.1有关课程结构的研究

针对课程结构为关键词进行文献搜索，发现：现阶段对于课程结构的研究比较稀少，一部分涉及该内容的研究只是在研究中提及，对体育课程设置的专门性研究相对稀少。

1.2.2有关课程内容的研究

搜索相关的文献资料发现：针对课程内容的研究现状的研究较多，但针对课程内容中存在问题的研究相对较少，体育课程内容中存在的问题依旧存在较多。

表1　问卷效度检验结果

表2　问卷的发放与回收情况

表3　校体育课程的课堂教学类型

表4　南京体育学院奥林匹克学院公共体育课第一学年课程时数分配表

表5　南京体育学院奥林匹克学院公共体育课第二学年课程时数分配表

表6　南京体育学院奥林匹克学院公共体育课程实践课内容开设情况

1.2.3有关课程评价的研究

关于高校公共体育课程评价的研究较多，高校公共体育课程中存在的问题较多，课程评价的合理性、科学性和反馈的及时性是课程评价改革的重点。

1.2.4有关课程师资的研究

体育教育改革一直是教育改革中的重点，而师资力量是教育改革中需要关注的重点，师资力量是体育课程高质量的进行的重要保障。在经过多次教学改革的今天，师资力量的不完善依旧是制约体育教育发展的主要因素。

1.2.5有关场地设施的研究

场地、器材等硬件设施一直是保证体育教学顺利进行的基本保障，也一直是体育公共课程设置中需要关注的重点。

表7　南京体育学院奥林匹克学院公共体育课排球课成绩评定表

表8　教师执教能力的学生评定情况

2　研究对象和方法

2.1研究对象

该文以南京体育学院奥林匹克学院公共体育课课程设置现状为研究对象。

随机抽取南京体育学院奥林匹克学院部分学生和部分体育教师为问卷调查对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过参考关于高校公共体育课相关文献资料和书籍，并对其分类整理，为撰写论文提供充足理论基础。

2.2.2专家访谈法

列出访谈提纲，在论文写作过程中，根据访谈提纲，对南京体育学院公共体育教师进行面对访谈。

2.2.3问卷调查法

（1）问卷的设计。

（2）问卷效度的检验：邀请9位专家对问卷的效度进行了检测，结果如表1所示，表明问卷的设计具有合理性。

（3）问卷信度的检验：问卷信度的检验搜采用小样本重测法进行，（两次间隔时间为一个月）对问卷进行信度检验，结果表明问卷具有良好的信度。

（4）问卷发放与回收：运用分层随机抽样的方法在南京体育学院奥林匹克学院四个年级中各抽取20名学生进行学生问卷调查，采用随机抽样的方法在学校的体育教师中抽取10人进行教师问卷调查。问卷的发放与回收情况如表2所示。

2.2.4数理统计法

再回收问卷调查之后，整理问卷，用Excel对数据进行统计。

3　结果与分析

3.1南京体育学院奥林匹克学院公共体育课程的课程结构分析

3.1.1课程类型

（1）课堂体育教学。

针对南京体育学院奥林匹克学院公共体育课程的开设情况，对学院一年级至四年级的体育课堂教学类型进行分析，结果如表3所示。

如表3可以得出，南京体育学院奥林匹克学院在一年级、二年级中开设了体育必修课，在三年级、四年级学生中并没有开设体育选修课。距离《纲要》所要求的体育公共课程标准还有一定的距离。

（2）开放型综合体育课程。

开放性综合体育课程是指在增强学生体质、培养学生体育意识的基础上，打破原有的体育分科的课程设置，在体育课上采用两种或者两种以上的体育教学形式而形成的体育课形式。根据调查，南京体育学院奥林匹克学院没有开设相关的开放型综合体育课程。

3.1.2教学组织形式

公共体育课程的教学组织形式，是根据体育教学目标，结合学生的人数、特点，依据教学内容而综合制定的体育教学方法的总称。根据调查显示，目前南京体育学院奥林匹克学院的体育课教学形式采用自然分班、按项目分班和按兴趣分班的形式。在学生大一入学后，学校规定学生可以按照兴趣选择体育课程，但由于场地限制、师资力量等因素，结合各项目的人数安排，学院主要的分班形式还是依据按项目分班的形式进行，大部分学生是无法按照自身的兴趣选择体育课。

3.1.3课时安排

南京体育学院奥林匹克学院公共课程由理论课和实践课两部分组成，详细情况见表4、表5。

根据表4、表5的数据分析可以看出，南京体育学院奥林匹克学院的体育实践课课时要远远高于理论课的课时。《纲要》要求，每学年72学时中，体育理论课的理论课课时要达到13～15课时。而南京体育学院奥林匹克学院的体育理论课的课时只有4课时，远远没有达到《纲要》所要求的标准。

3.2南京体育学院奥林匹克学院公共体育课程的课程内容分析

由表6可以看出，南京体育学院奥林匹克学院体育公开课的内容是比较多的，但是由于场地器材等原因的制约，像手球、定向越野等课程并没有开设。

3.3南京体育学院奥林匹克学院公共体育课程的评价

课程评价是把课程作为评价对象，评判课程所达到的教学目标、教学质量情况。课程的评价按照评价对象可以分为两个部分：学生评价和教师评价。

3.3.1学生的学习评价

教学需要将学生的体育课出勤情况、体育课达标情况、体育课技评情况、课内学习态度、课外锻炼情况结合起来综合评定学生的体育课学习情况。但在实际情况中，由于公共体育课学生较多，课外锻炼的情况难以评价，所以南京体育学院奥林匹克学院并未将课外体育活动纳入评价范围。

由表7排球课成绩评定为例，南京体育学院奥林匹克学院学生的评价采用的是百分制，平时成绩主要包括出勤情况和学习态度，专项成绩包括达标成绩和技评成绩。

3.3.2教师的教学评价

南京体育学院奥林匹克学院对教师的评价主要通过学生、同行和督导组评分完成，据调查得出，该种教师评价的目的是在遵循教学目标的前提下，对教师的教学效果和教学质量进行更加准确、更加有针对性的课程评价，以便更准确地发现教师在体育教学中存在的问题，针对问题进行相应的改进，提高教学质量。

3.4南京体育学院奥林匹克学院公共体育课程的师资队伍分析

师资力量是体育教学的重要组成因素，教师自身的知识与技能、专业素养、执教能力等因素都关系着教学质量的高低。

教师的执教能力是教师完成教学内容、改善教学质量的重要因素，执教能力的评定没有固定的量化指标，一般是通过同行评定和学生评定的方式来进行。该文通过学生评定的方式来评价教师的执教能力，结果如表8。

由表8可以看出，南京体育学院奥林匹克学院公共课的体育教师的执教能力是能得到学生认可的，教师的教学意识能力、教学设计能力和教学实施能力都能达到大部分学生的认可，不过关于教师的教学研究能力方面，没有得到大部分学生的认可。大约1/3的学生认为教师的教学研究能力较差，这是由于我国的体育教学人才培养方面的因素造成的，大部分高校的体育教育专业对学生的培养都是注重体育技能的培养，课题研究和教学研究能力的培养是较弱的，所以就造成大部分的体育教师的教学研究能力较弱。