运用疑问引路启迪思维发展的思想研究

王玲

摘要：古语云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是激发学习激情的火种，是启迪思维的钥匙。在语文学习过程中，疑问是导航的灯塔。学生只有通过对疑问的探索，才会在学习中有新的发现，不断增强学习的热情与探索欲望，并在不断解决疑问的攀登中登上知识的高峰。本文阐述了引领学生质疑问难的方法。

关键词：语文教学；疑问引路；思维发展；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0066-01

问题是开启学生智慧的钥匙。语文课堂教学应该立足于促进学生思维发展的制高点，突出一个"疑"字，贯穿一个"问"字。这里所说的"问"，不再仅仅是作为反馈信息的巩固和复习提问，而是把课堂要学习的知识内容设计成一个或几个系列的问题，课堂上提出，然后师生一起对这些问题进行思考、探讨、猜想，甚至解决问题、总结规律等多方面的系列活动，从而使学生在整个学习过程中获取知识，掌握技能，发展智力。语文课堂疑问的设计突出体现了教师的教学水平与教学艺术。

1.注重疑问设计，培养学生的问题意识

重视学生提问能力的培养是"疑问教学法"的特征之一，这既是小学语文落实新课程、新理念的要求，也是现代教学观的具体表现。但现在的实际状况是：许多学生有问题不敢提，有问题却不会提。要解决这一问题，我们应着力培养学生敢于提问题的意识。

1.1要消除害羞畏惧的心理障碍，让学生敢于提问题。受传统教学的影响，许多学生心中虽然有疑问，在课堂上却不敢提出来，怕被人嘲笑或者不能把问题说清楚。因此，培养学生质疑问难的能力，教师应先消除学生的恐惧心理，创设轻松愉快的课堂气氛，让学生敢想敢问。其关键在于爱护和扶持他们"敢问"的热情，对勤于动脑、积极提问、答问的学生给予鼓励和表扬。教师对学生所提的每一个问题都应认真、善意地对待，既不能因为问题偏离教学要求而不屑一答，也不能因为问题不着边际而表现出不耐烦。另外，学生对知识的学习态度，在很大程度上取决于他对老师的态度。因此，建立和谐民主的师生关系，学生才能活跃思维，倾吐心声，大胆发问。在课堂教学中，教师要换上亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂，努力消除学生的紧张和焦虑感。

1.2要引导学生寻找知识的源头，让他们乐于提问。学生思维的发展需要刺激和诱因。要真正解决问题的源头问题，还应该关注细节，为学生提供更为丰富的感性材料，让学生有问题可提。首先，应立足教材，连接生活。教学时要充分利用好教材，深入挖掘，为学生的质疑提供契机。有意识地创设问题情境，培养学生提问的兴趣，把学生引入一种与问题有关的进程中。同时，链接生活，开展活动。积极组织各种课外、校外活动，丰富学生的课余生活，让学生在丰富多彩的活动中发现问题。其次是运用评价的推动。积极有效的评价会让学生不断提出问题，提出好的问题。问题教学中的评价可从以下两方面入手：（1）富有激情的口头评价："这位同学的问题提得很好！""这个问题很有水平！"这样的评价会激发学生的热情，促进学生提出好的问题。值得注意的是，口头评价一定要有真情实感，可以有适当的夸张，但一定要有度。（2）分层的书面评价，要完善评语中对提问的评价方法，促使学生养成深入思考、提问题的习惯；注意问题的质量，让学生会问问题。高质量的问题可以"一石激起千层浪"，低劣的问题则会浪费时间。在打开学生问题源头的基础上，要注重问题质量，竭力引导学生提出好的问题。

2.运用疑问拉动，培养学生掌握质疑的方法

这并非只是教给学生提问的固定模式，而是要让学生把握住了解每一事物常用的思维角度。

2.1对学生的提问要给与足够的时间。学生问题的形成需要有一个酝酿的过程，这就需要在让学生质疑时，给他们足够的时间，让他们能有机会对问题进行自我整理与加工。

2.2要注意合作学习的力量。要适时地让学生在小组的交流中筛选自己的问题，在此基础上产生高质量的问题。问题是问题教学的核心，有了问题，学生的思维就有了方向；有了提出问题的能力，学生就敢于提出问题，善于提出问题。学生学会提问，在学习中有新发现才能进一步增强学习的积极性和探索精神。

3.疑问设计与运用应注意的关键之点

疑问的设计要紧扣教学内容，符合学生的认知水平。应把知识目标与情感目标结合起来，做到以下几点：

3.1注重对学生进行情感培育。小学语文教学内容主要是浅显的语文基础知识，以及对于学生初步的语文素养的培养。小学语文教学在很大程度上是为了培养学生的基本的语文学科意识和人文意识，对于小学生的思想意识的形成和发展具有重大意义。因此，在小学语文教学设计中关于教学目标的设计我们就可以兼顾学生认知领域的情感目标，使教学目标的设计走向多元化。

3.2紧密联系现实生活。生活中处处蕴含着知识，尤其是语文知识与我们的日常生活更是紧密联系的。我们在日常的教学过程中就要深刻地认识到这一点，让我们的学生在学习的过程中感受到生活的气息，提高他们参与课堂教学的意识，并鼓励我们的小学生将自己在课堂上学习的语文知识应用到实践当中。

3.3运用多媒体辅助问题的设计。我们完全可以将传统的课堂教学模式和新兴的多媒体教学机制有效结合起来，使二者优势互补，最终提高我们整体的课堂教学效果。在传统的小学语文教学中，教师在整个课堂中起着主导作用，有些时候教师费尽力气，也很难向小学生解释一些抽象的难以理解的语文知识，这时我们就可以借助多媒体教学辅助技术来帮助教学。因为多媒体教学设备是融合了声音、图像、视频、动画为一体的，我们在教学的过程中就可以通过多媒体教学设备向学生们诠释那些不太容易直观理解的教学知识点，学生面对这种新奇的形式也会发自内心的喜爱。

总之，面对小学语文课堂教学设计中出现的问题，我们的教师要正确对待，并在日常的教学过程中不断地改进自己的思想，作出正确的判断，进而帮助学生在学习的过程中收获更多的语文基础知识，为今后更好地学习语文奠定良好的基础。在利用多媒体教学辅助系统开展日常的教学活动的过程中，要善于发挥自己的长处，积极思考，争取使每一堂课都上得有意义，促进学生在学习中收获更丰硕的成果，为其今后的发展奠定坚实的基础。