巧用插图，提高小学语文教学效率

许玲

【摘 要】小学语文教材中的插图以其生动的画面感，实现了对语文课文内容的烘托，进而升华了文章主题。如若语文教师在教学中未能实现对插图所具备的教学辅助效用给予重视，则将使教材编写者精设计的插图内容无法为小学语文教学提供真正的帮助。因此，本文将从小学语文教材中设计插图的重要性入手，分析巧用教材插图，提高教学效率的方法，并对小学语文教材中插图设计的不足与改进展开论述。

【关键词】小学语文；教材插图；教学效率

从小学语文教材的编写体例看，基本教材中的每篇文章均附有插图。这些插图内容的设计与遴选谙合了小学生的心理状况与认知水平，同时教师通过对文章插图的合理运用，能够实现对学生观察理解能力的有效养成。叶圣陶先生说过：“好的课文插图能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚.决不是可有可无的点缀”。然而遗憾的是，随着多媒体技术在小学语文教学中的广泛应用，其所提供的丰富的视频与音频教学资源无形中压缩了插图的教学辅助地位，导致插图的教学辅助效用不断下降。因此，对小学语文教学运用插图提高教学效率的研究十分有必要。

一、小学语文教材中设计插图的重要性

根据新课标的规定，教材中的插图亦是提升教学质量、保证教学效度的教学资源之一。小学生的身心特点决定了其在文字与图片的阅读过程中，对生动地插图表现出更为强烈的探知兴趣。因此小学语文教材中设计插图符合小学生的个性特点，除此之外又能够促进教科书的审美设计，所以插图在小学语文教材中具有十分重要的意义。

1.促进教科书的审美设计

小学语文教科书的设计需要图文并茂，利用插图的色彩与构图来活跃教材，如此能在审美设计方面有所突破，使教材不再枯燥无趣。比如人教版三年级下册第二课《古诗两首》中的《咏柳》，如果只有这首诗的文字部分，势必会给学生造成晦涩、枯燥的感觉，但是编者巧妙地设计了一幅插图作底，插图中近景是翠绿色的柳树，气度翩翩的诗人，中景是波光粼粼的水面，远景是古朴的塔楼和民居，画面的层次感鲜明，色彩设计合理，夺人眼球，使学生在这幅插图中感觉到了美妙和诗意。这就是插图的魅力。

2.符合小学生的个性特点

小学生注意力集中时间较短，思维容易分散。而语文教师在课堂教学过程中依托对课文插图的合理使用，如利用插图创设教学情境或为学生创设问题等方式，能够极大的激发学生的探知热情，进而使学生的注意力水平提升，从而保持良好的听讲状态。小学语文教师借助插图对教学的辅助效用，能够使学生的想象力被充分激发，使其观察能力与逻辑推理能力得到一定程度的增强，还能够通过对学生兴趣着眼点的挖掘实现对学生主动学习热情的激发。当学生对语文知识产生学习兴趣后，其对教师所讲授的知识的理解消化能力也会得到同步提升。基于实践角度来看，教师通过对课文插图的合理应用，能够使学生深化对文章创作主旨与思想内涵的理解，帮助其更好的习得语文知识。

二、巧用教材插图，提高教学效率

利用教材插图来提高语文教学效率，需要在课前引导学生观察插图，激发学生兴趣，授课中引导学生复观插图，辅助文章内容理解；课后有效研究插图，培养学生想象与表达能力。如此，插图便与文字内容结合得更为紧密，对于提高教学有效性也更具意义。

1.授课前引导学生观察插图，激发学生学习兴趣

在授课之前，教师可以先引导学生观察插图，也可使插图作为一个“导入”来完成课外到课内的过渡，激发学生的学习兴趣。例如人教版小学语文四年级上册第六课《爬山虎的脚》授课之前，教师没有直接引入课文，而是在刚一上课时便引导学生观看课本插图，让学生观察插图，思考这是什么叶子，它有什么特点，它是如何爬墙的。在学生围绕插图讨论得热火朝天的时候，教师便将其引入到课文中，学生的学习兴趣可见一斑。

2.授课中引导学生复观插图，辅助文章内容理解

授课过程中，教师可以利用插图来使学生对文章内容的理解进一步加深。例如，人教版小学语文五年级上册21课《圆明园的毁灭》中有两幅插图，其中课本115页的插图是小图，116页的插图为大图。教师在阅读课文最后一段之后，引导学生复观察图：“我们现在来看116页这幅图，大家根据这幅图，来想象一下，圆明园被烧毁之前是怎样的宏伟壮观，在1860年10月18日和19日，它又经历了怎样的劫难，你又是从哪里看出来的。”学生经过小组合作与讨论，根据圆明园残存的建筑可以推测圆明园被毁灭之前的宏伟和壮观，但是从其断壁残垣与杂草丛生，却可以看到其被毁灭后的景象。然后一些学生发挥想象，对英法联军掳掠、火烧圆明园的罪行进行了想象和严厉的指责。如此，教材中的插图真正发挥了辅助理解课文内容的作用，也激起了学生强烈的爱国热情。

3.课后有效研究插图，培养学生想象与表达能力

在人的各种能力中，想象力是最神奇的，它具有突发性，最能体现人的创造力。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。因此，在课前观察、课中复观插图之后，对于某些具有开放性的插图，教师需要在课后引导学生进行有效研究，以此培养学生的想象力与表达能力。比如，教学人教版小学语文二年级32课《阿德的梦》时，课本上有很多插图，在教学完整篇课文之后，教师引导学生将一幅幅插图联系起来对课文进行复述，并充分想象在阿德的梦里都发生了什么，还有可能会发生什么。学生根据插图展开了想象的翅膀，充分发挥了自己的想象力，并在回答问题的过程中充分锻炼了表达能力。

三、小学语文教材中插图设计的不足与改进

1.小学语文教材中插图设计的不足

小学语文教科书插图存在诸多不足，总结起来无外乎两个方面。

一方面，插图本身存在一些错误，清晰度不够，图文一致性低，插图所传递的价值观念偏失等，这些都违背了教科书编写遵行科学性的准则，不利于向学生传递正确的知识观和价值观。

另一方面，虽然师生对插图的认识比较到位，但在实际教学和学习中，教师和学生都没有把插图真正利用起来，甚至很少关注插图，这些现象都说明师生对插图的重视程度还不够。

2.小学语文教材中插图问题的改进

针对小学语文教科书插图的问题，应该如何加以改进呢？

一方面，小学语文教材编著者应该注重插图的清晰度和图文的一致性，选择能促进学生价值观与知识观发展的插图。

另一方面，小学语文教师在备课过程中要充分设计插图认知环节，以便授课过程中引导学生充分利用插图，达到辅助语文教学、提高语文教学效率的最终目的。

四、结语

语文课本上丰富多彩的插图凝聚了编者的心血，如果教师不对这些画面加以合理地运用，其中藏匿再多的教学契机和内涵，学生也会熟视无睹、浑然不觉，最多也是多看几眼而已。因此，我们以人教版为例，对小学语文教学运用插图的意义和方法进行了研究。希望本文的论述能为广大语文教师的教学提供参考，从而使其最大程度上利用插图提高教学效率。

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