浅谈举例在聋校语文课堂教学中的运用

●　　董桂琼



浅谈举例在聋校语文课堂教学中的运用

●董桂琼

在聋校语文教学中，举例是一种有效的教学手段。它可以将抽象的教学内容形象化，帮助学生加深理解，最终实现举一反三、触类旁通的教学目标。为此，教师应做到选例经典，切合教学目标与内容；用例恰当，贴近聋生生活实际；讲例生动，激发聋生学习兴趣。

聋校；语文课堂；举例教学法

著名教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这些例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”的确，在语文教学中，一个典型、恰当的事例胜过千言万语，达到事半功倍的效果。在聋校语文教学中，直观、形象的例子，可以使教学内容化深为浅，化抽象为具体，达到令人满意的教学效果。但在实际教学中，一些教师的举例有些随意，脱离了聋生的知识水平和理解能力。还有教师在课堂上举了很多例子，却忽视了例子与教学内容之间的内在联系，常常有似是而非之感。由此可见，举例不仅是一种常用的教学手段，更是一门教学艺术。因此，聋校语文教师应多收集信息，用好课本上的例子，用活自选的例子，促进语文课堂活而不乱、新而不怪、实而不浮。

一、选例要典型，切合教学目标与内容

片断一：《游褒禅山记》

1.生齐读第三段，指名学生口头翻译

2.探讨第三段的思想内容

师：这一段着重写什么？

生齐答：作者游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想。

师：作者围绕古人浏览观赏“往往有得”的事例，并结合自己的游洞经历，提出了哪三个“不能至”？（要求学生用原文回答）

生1：“非有志者不能至也”“力不足者，亦不能至也”“无物以相之，亦不能至也”。

师：由此可见，作者认为人在追求理想、成就事业的过程中，需要具备哪几方面的要素？（用原文中的三个字概括）

生2：需要志、力、物三个要素。

师：很好，你理解得很到位！

（板书：人生境界——志、力、物）

师：怎样理解“志”“力”“物”三者的含义？

生齐说：“志”是指志向，做事的决心；“力”是指力量、力气；“物”是外物，一些可借助的东西。

师：这三者之间的辩证关系是怎样的？

（学生一下陷入了沉默，有的一脸茫然，有的紧锁眉头。）

师：没关系，老师举个例子，同学们就会明白的！假如明天我们要去登泰山，它巍峨、险峻，要登上顶峰充满了重重困难。首先我们要下定决心，排除万难，不达目标绝不放弃。这指的是这三者中的……？（指板书）

生齐声：志！

师：可是光有了决心是远远不够的，如果我们的体力不支，同样不能征服这座大山。这就需要我们拥有足够的？（指板书）

生异口同声：力！

师：有了志，有了力，如果还能有一根登山的拐杖，那我们的泰山之行就会轻松很多。登山杖代表的是这三者中的……？（指板书）

生脱口而出：物！

师：由此可见，“志”“力”“物”三者联系紧密，缺一不可！作者在这儿所论述的既是游山之所得，也是成就一切事业之道！

（听完这个例子，学生似乎豁然开朗了。）

在本课教学中，让学生懂得“志”“力”“物”三者的辩证关系是本节的教学重点和难点。鉴于聋生在抽象思维广度和深度方面的欠缺，加上手语的局限性，我选取了登山的例子，寓抽象道理在具体事例中，让学生在不知不觉中深受启发，既受到了文化熏陶，又培养了审美情趣。教学实践证明，教师在选择事例的时候要避免随意性，应选取那些有代表性的典型案例，并注重与教学目标和内容建立内在联系，做到“理”能用“例”说明，“例”以“理”作依托，不能“理”“例”相互分离，这样才能获得“一叶知秋”的效果。

二、用例要恰当，贴近聋生的生活实际

片断二：《寡人之于国也》

1.师生齐读课文。

2.研习探讨1－4自然段的内容。

师：梁惠王提出了一个什么问题？

生1：他觉得用心治理国家了，可是发现自己国家的百姓人数却没有更多，而邻国的百姓人数也没有变少。

师：用课文里的一句话说就是……？

生1：“邻国之民不加少，寡人之民不加多。”

师：孟子没有直接回答梁惠王的疑问，而是讲了一个什么样的故事？哪位同学愿意把这个故事给大家复述一下？

生2：在一次战争中，两位百姓逃跑了，一个人跑了五十步，一个人跑了一百步，跑五十步的人就嘲笑跑一百步的人，看不起他。

师：哦，这就是流传至今的一个成语——五十步笑百步。孟子用这个成语究竟是要告诉梁惠王什么样的道理呢？

（同学们默然不语）

师：在回答这个问题之前，大家先听老师讲一个发生在我们身边的小故事：一天早上，王老师走进教室，发现A同学神色慌张，在进一步追问下，他终于承认自己正在抄袭同桌的作业。老师正准备对他进行严厉批评，他却笑嘻嘻地说：“老师，我这不算什么，只抄了两道题，B同学已经抄了别人十道题了，他才是抄袭大王！老师应该批评他！”王老师听了，哭笑不得。

（有同学偷偷笑了）

师：故事中的A同学和B同学所犯的错误都是……？

生齐声：抄袭别人的作业。

师：也就是说，他们两人在什么方面是一致的？

生3：所犯错误的性质，或者说本质是一致的。

师：好，能说出本质一词，足以证明你看问题有一定的深度！

师：他们的不同之处是什么呢？

生4：抄袭的数量不同而已，一个人抄了两道题，另一个人抄了十道题。

师：同理，如果说逃跑五十步和逃跑一百步的人只是在数量上有所不同的话，那么在什么方面也是相同的？

生5：本质，都是逃兵。

师：同理，梁惠王的治国政策和其他国君相比，什么是相同的？

生6：还是本质，都不是真正的王道，都不是真正的仁政。

“例子应用在非举不可之时、非举不可之处，要把握时机，看准火候，切中问题的要害，尤其要注意对准教学中的重点、难点和疑点。”要达到这样的效果，应注意所举事例既要为实现教学目标服务，又要针对学生的实际，符合学生的知识水平和理解能力，才能使学生感到亲切，易于理解。在本课教学中，我先举了一个聋生抄袭作业的事例，自然而然地引导学生理解梁惠王所谓“尽心”于国其实与邻国之政在本质上一样，都不是王道，只是程度不同而已。在聋校语文教学中，教师所举的事例越贴近聋生的生活实际，越能引起聋生的共鸣，从而提高教学效果。其次，教师还应引导学生，在已有的认知经验中搜寻出相似的例子，调动学生的积极性，使他们更好地参与到课堂活动中来，相互交流，真正实现教学相长。因此，教师在举例时，一定要考虑到学生的成长环境、认知水平、接受和理解能力，有针对性地举例，才能收到最佳的教学效果。

三、讲例要生动，激发聋生学习兴趣

片断三：《作文指导——记叙文中的侧面描写》

师：同学们，老师先给你们讲一个《踏花归去马蹄香》的故事。（一边用手语讲故事，一边配合课件演示）

北宋有一位皇帝特别喜欢绘画，常常以诗句为题，让应考的画家按题作画，择优录取。有一次，朝廷决定考一考天下的画家。主考官出的题目是“踏花归去马蹄香”，让画家按这句诗作一幅画，将诗句内容表现出来。画家们便迫不及待地动起笔来。有的画家在画纸上画了许多花瓣儿，一个人骑着马在花瓣儿上行走；有的在画纸上画了一位跃马扬鞭的少年；有的在画纸上画了一只大大的马蹄子。只有一位画家独具匠心，画了一位官人骑着马回归乡里，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄蹁跹飞舞。考卷交上来以后，主考官一幅一幅地审看，都感到不满意，直到看见“蝴蝶追逐马蹄蹁跹起舞”这一幅时，他脸上才展开了笑容，连声称赞：“好极了！好极了！”于是选中了这一幅画。（课件展示，生还沉浸在生动有趣的故事情节中）

师：听完这个故事，你觉得这幅画好吗？好在哪里？

生（七嘴八舌）：构思太巧妙了！画中没有花，但那几只翩翩起舞的蝴蝶却使人仿佛嗅到了浓浓的花香！与众不同，所以脱颖而出！

师：同学们说得很棒！花香是看不见摸不着的，难以直接描绘，但我们可以从其他人和事的描绘和渲染中烘托出来，画面中虽然没有花，可是马蹄旁那几只飞舞的蝴蝶，却让我们嗅出了花香，从而使作品获得了独特的艺术效果！这种表现手法就叫侧面描写，又叫间接描写，它是正面描写的一种补充。

（课件出示侧面描写的概念）

师：许多文学作品中都用到了侧面描写的方法，例如，法国作家小仲马在《茶花女》中这样写玛格丽特的美貌的：“这天晚上她真是惊人的美……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她仅仅一露面就使观众这样骚动。”作者没有直接写她的眼睛、眉毛、头发等，而是通过旁人看到她后的反应，让读者感受到了玛格丽特惊世骇俗的美！

师：相比正面描写，侧面描写有什么作用呢？（课件出示例句）

生7：让人有更多的想象空间！

生8：更加耐人寻味！

生9：物的形象更加鲜明！

师：好！请同学们找出下面各段中的侧面描写，用横线勾画出来并说说其表达效果。（课件展示）

兴趣是最好的老师，而举例则是唤起学生兴趣最好的方法。这就要求例子的素材来源广泛，故事、格言、警句、成语、典故、谚语、俗语、歇后语等均可引入课堂。聋生由于听力损失，缺乏生活经验，以形象思维为主，因此在聋校教学中教师要充分运用直观手段，帮助聋生丰富表象。在本节课中，我引用《踏花归去马蹄香》这个故事，首先激发起学生的学习兴趣，从而顺利引入了侧面描写的概念，接着又出示了一些文学作品的侧面描写片断，让学生在具体的语言材料中充分感受到侧面描写带来的语言魅力，为下一步实战训练作好铺垫。

值得注意的是，教师的教学语言要生动有趣。一方面，手语是聋校语文课堂最主要的教学语言，在讲述事例时，教师的手语要力求熟练、准确、清楚，做到自然手语和文法手语的灵活转换。另一方面，教师的肢体语言要尽量直观，从而有效实现信息传递。在讲述事例时，教师应该努力尝试将肢体语言与手语有机地融合起来，这样学生才能在轻松、愉快的环境中学习。

适时而富有启发性的举例可以有效提高语文课堂教学效果，尤其是对于认知水平相对滞后的聋生来说，举例可以使教学内容变难为易、化深为浅，帮助他们开阔思路，启迪思维，让聋校的语文课堂绽放出智慧的光芒！

G762

（重庆市聋哑学校，400010）

黑白线描——城堡
作者：边雪娜（河北省石家庄市特殊教育学校）