电子书在聋校美术专业课程教学设计中的有效运用

2016-07-13赵一文

现代特殊教育 2016年5期

关键词：美术专业电子书教学资源

●　　赵一文

●赵一文

教学设计是上好课的前提条件，是完成课堂教学、保证教学效果的重要条件。随着时代的进步和文化的发展，美术课程教师应当积极开发信息化课程资源，充分利用计算机和网络资源，获得最新的美术教育资源；研发新的教学内容，探索新的教学方法。

电子书；聋校美术教学；教学设计

一、教学设计环节中使用电子书的优势

1．有效提高教学设计效率

使用电子书可以有效集成交互式图片、视频、三维图形等多媒体内容。电子书编辑软件（iBooksauthor）编辑电子书具有很强的即视性，其所有操作采用所见即所得的方式进行。电子书具有富媒体特性，可以让教师在教学设计环节设计多种情景，运用丰富的图片资源营造出适合不同聋生的教学环境。聋生大多阅读能力与理解能力较差，对纯粹的文字资料难以接受。在美术课程教学中，以图说的形式来设计教学可以让低年级的速写课程更加生动、有趣。以“画廊”的方式来分解绘画步骤图可以让高年级的学生学习时目标更加明确、步骤更加清晰。

2．便于学生参与教学设计

电子书改变了传统电子教材的单向呈现方式，通过提供交互式图片、三维图像等各种多媒体集成插件（Widget控件），可以让学习者产生视觉、触觉等感官冲击和体验，并对媒体进行操控，实现电子教材与学习者的双向互动。简单且即视化的操作方式让聋生有了参与课堂教学设计的可能性。例如，在点评作业时，让学生在课前整合平时的作业，分析画面构图、主次、虚实的关系；分组进行电子书的制作，让学生介绍绘画时如何观察、表现静物；学生把学习的过程融入生活中，通过电子书的制作梳理所学的知识，学会总结与归纳。

3．利于教学资源积累

聋校美术专业课程没有统一教材，教师要在课前充分收集图片资料，分解绘画步骤，用以辅助课堂教学。根据聋生特点，练习课多采用示范法进行教学。使用电子书编辑软件提前插入教师课前准备好的绘画视频，课堂上给学生作为参照与目标，让学生近距离反复观看、临摹，有效提高教学效率。同时，灵活运用“画廊”功能，同时展示某一时期学生优秀的作业和平行班级学生的优秀作品，以激励学生，激发其竞争意识。“学其上者得其中，学其中者得其下。”教师除了示范画，也可以参考其他名师的教学过程，以视频和文字相结合的方式，把电子书分成若干章节，以辅助课堂教学，并进行课后练习。这样能丰富学校教学资源，积累教学素材。

二、综合运用电子书与其他教学设备的教学设计方案

1．常规教学设计方案

教师根据美术专业课程的要求，先整体设计教学进度，制定教学计划，再划分每个教学阶段的教学任务，最后进行本节课的教学设计。从教学内容、教学步骤、教学环节、教学方法等开始设计，准备示范作品，整合本节课的教学内容。美术课的一些教学内容无法用文字直观表达，所以教案还应配上简单图示来提示上课内容。制作电子书时要图文结合，分章节、知识点把绘画的步骤体现出来，明确每一课的教学计划，按照导入、讲解、练习、总结等层次进行资料准备。在课堂导入、讲解阶段结合PPT展示，可以更好地突出重点。课堂互动时，采用电子白板更有利于学生体验学习。

2．开放式教学设计方案

聋校美术专业课程较少，学生个体差异较大，学生绘画中有很大的不确定性，教师的教学不易达到预期效果。因此，教学设计时要充分准备相关内容，做到有备无患、胸有成竹，使教学有条不紊地进行。电子书的集成功能可以帮助教师把相关的内容（教学视频、课堂实录、范画、学生作品等）整合起来，形成完整的章节，以满足学生的需求。

美术教学中，决定教学内容深浅的依据是学生知识、技能的掌握程度。电子书的集成功能可把每一个阶段的教学资源都整合起来，丰富的资源能让教师在课堂上有的放矢，并游刃有余。

3．交流式教学设计方案

“教师通过提供辅助学习材料，设置问题情境，在疑难处作必要提示和引导，让学生通过调查、观察、讨论、想象等途径获取教学内容或知识”［1］。创设情景，让学生自主学习，充分参与到教学活动中来，真正做到以学生为本。

这套教学方案需要充分调动学生的主观能动性，让学生参与其中，教师以引导者的角色出现在课堂上。聋生对文字不敏感，对图片却有极大兴趣，通过交流进行的学习，能调动学生积极性，经过研究获得知识。同时，这种探讨、研究、生成知识的过程也会让学生学会自主、独立。学生主动建构知识，独立完成学习，学会思考和反思，成为学习的主人。

三、电子书教学设计的发展前景

课堂教学不应是封闭的，教师可以在教学设计中准备大量资料，也可以利用互联网、云端（服务器端存储空间）、苹果商城等在课堂上引进其他教学资源。随着未来科技的发展，电子书编辑软件的更新、操作更加简洁明了，课堂也随之从讲授式向生成式发展。因此，教师在教学设计时不仅仅准备教学资源，更要准备教学理念，以及与教学理念相关的教学设计方案，才能更好地适应现代社会日新月异的变化，提升教学质量，提高学习效果。

电子书只是一种教学资源，教学设计中可以使用它，但不能忘记教学的最终目的：“通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。”［2］无论使用什么样的技术，采用什么样的方式进行教学，其核心是文化的传承。时代在变，世界在变，但教学的核心不会改变。这个“核心”就是要引导学生关注自然、关注社会，形成正确的人生观、社会观、价值观，教导学生求真、务实、存善、尚美。

［1］龚朝花.基于iPad的电子教材特征与课堂应用实践［J］.中国信息技术教育，2013，（1）：14.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011版）［M］.北京：北京师范大学出版集团，2011：22.

本文为江苏省十二五教育规划精品课题 “基于‘最少受限制环境’的聋人高中校本活动课程的行动研究”研究成果之一，课题立项号D/2011/02/332。

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（江苏省南京市聋人学校，210017）