武术实战技法在警务模拟实战教学实践中的应用研究

2016-07-13李秀才

运动 2016年18期

关键词：教官警务公安

李秀才

（北京警察学院，北京 102202）

武术实战技法在警务模拟实战教学实践中的应用研究

李秀才

（北京警察学院，北京 102202）

武术作为中华先民们生产实践的产物，其在古代军事训练及现代警务训练中都起到过积极的作用，特别是武术实战技法在警务模拟实战教学训练实践中的应用，更是适应了警察训练发展的新形势、新变化、新要求。本文以“武术实战技法”为基点，逐步展开警务模拟实战教学的组织与实施过程，大处着眼，小处入手，着力探究武术实战技法在警务模拟实战教学实践中的应用。

武术；技法；警务；模拟实战

当前，我国正处于深化改革的关键期，经济的快速转型、社会的深刻变革、文化的内外激荡都使得公安工作面临着前所未有的挑战，公安基层警务工作日趋呈现出复杂化、暴力化、突发化的特点，暴力抗法、暴力袭警造成民警伤亡案（事）件屡见不鲜，日益严峻的执法环境时刻考验着公安民警的业务能力和实战技能水平，也考验着公安教育培训的实际效果。因此，针对公安教育工作发展的趋势和一线警察执法实践的需要，加强武术实战技法在警务模拟实战教学实践中的应用，有效提高民警应对不同执法环境中的实战能力，对合法、合理、安全、有效地处置不同警情，减少不必要的伤亡具有重要意义。

1 教学的准备阶段

1.1 明确教学对象、目标、内容

1.1.1 教学对象是教学活动的主要参与者，也是教学活动的出发点和落脚点。警务模拟实战是一种实践性很强的教学方法，虽然不是真实地“实战”，但却是可重复的“实战”和不流血的“实战”，相较于一般教学方法，模拟实战教学更具有综合性、实战性的特点，武术实战技法在警务模拟实战中的应用，更增加了这种综合性、实战性的水平和难度，因此在警察技能训练中，其教学对象可以明确为有一定实战经验的在职民警或具有一定学习积累的学生。

1.1.2 教学目标确立的目的是为了指导、激励、规范教学活动，教学目标的确定和表述主要受教学对象和教学内容的影响，即通过模拟实战教学实践，使某一特定的教学对象获得或者巩固教学内容。以武术实战技法为例，教学目标可以表述为，通过警务模拟实战教学，使学员在正确掌握适用于警察实战应用的武术实战技法的基础上，能够将其灵活运用到警务实战中去，提高学员安全、合法、合理、有效地进行防卫、处突、控制的综合实战能力和实战意识。

1.1.3 教学对象与教学目标的确立，为教学内容的选择提供了现实依据，教师或者教官组可根据教学对象的警种特点及教学目标，在武术实战技法中认真选择适合教学对象掌握而又符合其执法执勤需要的防控技能，同时根据教学目标的要求和模拟实战教学的规律对教学内容进行章节划分，使教学内容更加系统化、合理化，这样既有利于教学对象的掌握，也利于模拟实战教学的开展。

1.2 实战案例和武术实战技法的精选、提炼

警务模拟实战教学组织与实施的前提是典型案例的精选和对包含武术技法在内的教学内容的提炼。首先，案例的选择要具新颖性，要符合当前公安工作的实际和发展趋势。教育要与时俱进，在典型案例的选择上也应以符合当前公安工作为标准，以公安当前的一些热点为主要的案例选择，这样既利于吸引学员参与的热情，也有利于模拟实战教学紧跟公安工作的最新形势、最新变化，在案例模拟演练中使学员了解公安工作的最新热点和动态，强化不断学习的意识。其次，武术实战技法的提炼与选择要符合教学目标的导向。教学目标的设计和确立是以学员现有的技能水平和能力为参考，为进一步提升学员的某一素质或者能力而确立，武术实战技法内容是教学目标得以完成的“载体”，武术实战技法的提炼与选择要以教学目标为导向。同时在提炼与精选的过程中充分考虑武术实战技法在警务实战中的适用性，提炼适用警务教学案例的技法，剔除不适用的技法，如精炼武术实战技法中的摔法、擒拿技法、点穴技法等，去除掉不适合公安实战的技法，如踢裆、插眼、锁喉等。最后，教学典型案例和适用的武术实战技法要经过一定的设计与加工才可以运用于实际教学。第一，实战案例中有可能存在的不安全因素需要通过教学设计来规避或者模拟，而不是生搬硬套的将实战案例直接搬到课堂上。第二，案例的运用必须符合教学的组织与实施规律。典型实战案例中有很多值得借鉴的教学元素，在课前需要对这些教学元素进行归纳、总结、分析，并明确每一个案例角色的分工、任务、要求等，使其符合课堂组织与实施的需要。第三，对适用的武术技法进行加工与改造，使其更适用于警务模拟实战教学，如降低技法运用的速度、力度，使学员减少受伤的概率；提高对动作结构的认识，使学员能够按照典型案例的情节发展来灵活运用技法等。

2 武术实战技法在警务模拟实战教学中的组织与实施

教学对象、教学目标、教学内容确定之后，经过教师或者教官团队的精心课程设计与备课，武术实战技法在警务模拟实战教学的具体课堂组织与实施就可以付诸实践了。

2.1 准备活动

2.1.1 备身体警务模拟实战教学的教学形式，特别是以包含武术实战技法为主的警务模拟实战训练课形式主要是以身体活动与对抗为主，而且在案例的模拟演练中有可能出现激烈的“抓捕”与“反抗”“控制”与“挣脱”“追捕”与“逃跑”等情景，单人或多人之间的身体对抗是在所难免的。因此，为了防止学员在演练对抗中出现不必要的肌肉拉伤，通过一些预热方法提高学员的神经—肌肉的兴奋性很有必要。

2.1.2 备心理开始教学时，教师要根据教学对象的特点及教学目标、教学内容的安排，对学员进行心理引导，将学员的注意力引到技能训练和战术模拟演练中。身心是密不可分的，在准备活动时，可以根据课堂内容选择准备活动手段和方式，既可以以复习技术动作代替准备活动，也可以用体育游戏的形式来提高学员的身体和心理兴奋性。

2.2 武术实战技法的练习

准备活动结束后，教师要根据课程目标合理安排本节课武术实战技法内容的练习，练习主要以学过的技法为主，并将已学的技术内容进行综合性的练习。武术实战技法练习要在教官示范讲解的基础上进行，教官可安排学员集体和分组搭配进行练习。在武术实战技法的学习中教师要着重加强学员所学技能的动作原理讲解，使学员深刻理解技能动作的结构及主要用途，最终使学员熟练掌握基本技能，为下一步的模拟演练做好充分的技能储备。

2.3 模拟实战案例的导入

在身体充分活动和技能储备充足的情况下，模拟演练的教学案例就可以适时地导入，基本步骤如下。（1）教官或者教官组进行案例的背景介绍，介绍的手段可以通过视频播放或案例讲解来进行，包括案例发生的时间、地点、人物、案件经过、案件性质及影响等，使学员重视案例的训练意义，加强学员对案件的整体把握。（2）进行分组和角色分配。教师根据案例演练的需要来划分小组及每小组的人数，如果人数不够或者多余可以灵活补充到各个小组。（3）教师根据分组情况将每个小组的角色扮演情况统一分配下去，根据演练安排的内容与要求，让每一位组员都明确自己的角色任务及评价标准。

2.4 模拟实战的模拟演练

准备妥当后，在各个教官的指导和监督下开始分组模拟演练，各个小组指挥员要切实做好临场指挥工作，根据现场情况各小组分头部署警力，迅速占领有利地形，分兵把守，形成对罪犯最佳缉捕阵势，并根据案件性质，案犯的不同特点，部署相应的警力。注意针对不同的缉捕任务采取不同的战术方法，针对不同的情景采取不同的武术实战技法。每名教官要认真记录演练过程中每个环节中各自负责学员的现场表现。教官的评价内容主要包括武术技法运用的时机、熟练程度、效果及组员之间的战术配合等。在演练中，教官要严格要求学员遵守演练的安全要求，根据演练基本内容灵活地发挥自己的主观能动性，在演练过程中充分发挥自己所学的武术实战技法，力求在模拟演练中将自己的警务执勤执法能力完整、综合地体现出来。

2.5 分组讨论与总结

在每组模拟实战演练结束后，每组针对演练过程中发现的问题进行组内讨论与总结，教官根据案例的演练复杂程度来规定分析与讨论的时间。在讨论中，学员集思广益，将自己出现的不足及发现的对方问题进行交流讨论，并且提出解决的基本方案，互相讨论、陈述、交流案例中的一些问题，教学重点和难点就会逐渐得到学员的深刻认识和理解，实战理念和实战能力也会相应得到提高。在讨论过程中，各个教官可以直接或间接地参与到各个小组的讨论中去，听取学员不同意见的同时，对每组讨论的情况有一个基本的了解。

2.6 教师演练总结与课堂评价

在分组讨论结束后，主责教师进行演练的总结，总结包括演练中学员表现的亮点、模拟演练中出现的普遍性问题及其解决建议、对演练过程进行叙述性讲解（时间充足可以进行教师团队模拟演练），之后进行课堂总评，主要内容包括回顾课堂所学、学员课堂总体表现、课下任务及宣布下课。