锐眼·灼见
2016-07-12
掌握坚实的数学功底和其他技能固然是好事，但是培养创新批判思维的能力则更难。创新批判思维的能力不是老師可以灌输的，我们当老师的所能做的是发现学生有意愿去探索的时候，给他们提供各种良好的环境帮助和鼓励他们提高这方面的能力。
——2013年诺贝尔经济学奖获得者、美国芝加哥大学教授拉尔斯·汉森认为，传统教育模式至少需要调整——鼓励年轻人思辨，支持他们用带有创造力的眼光去打量这个世界，给他们提供机会去探索，培养科学研究的素养，给他们提供良好的环境，鼓励他们发现问题、解决问题。技能是解决问题的基础，但绝不能为了培养技能而破坏孩子们勇于探索这个世界的环境与氛围。（《文汇学人》2016年4月22日李楠刘迪）
只要你的教育做得好，能切实解决用户的问题，加上互联网就能够如虎添翼，不加互联网也能保证生存；如果你的教育做不好，加上互联网也未必就会好到哪里，很可能加速灭亡。就是说“互联网+教育”本身在一定程度上误导了资本和在线教育，走进“教育+互联网”才能良性复归。
——中国教育科学研究院研究员储朝晖：《“互联网+教育”还是“教育+互联网”？》（《光明日报》2016年4月19日）
我们对孩子安全问题的偏执，表面上是保护.实际上却构成了一种剥夺，剥夺孩子成长所需的正常而真实的环境。
——《“零风险”童年的危险》（《三联生活周刊》2016年第18期陈赛）
教育培养我们的审美能力，帮助我们不断地发现一个人作为平民的高贵并能够实现高贵。
——浙江大学教授章雪富：《挣脱“物性”教育》（《南方周末》2016年4月14日）
课堂符号学习必须与生活链接。
——著名儿童教育家李吉林用38年做情境教育实践探索与理论研究，她认为教师要有意识地为学生创设有意义的情境，激发学生主动学习意愿，激起儿童丰富的想象，让美的课堂给儿童带来学习的愉悦。（“人民教育”微信公众号2016年4月25日，阅读全文请“扫一扫”二维码）
