锐眼·阅悟

去行政化，需“内”“外”兼修

郝明艳

《人民教育》2016年第6期《中小学怎么才能去行政化，实现专家办学？》一文表面上讲的是推行校长职級制，深入领会才发现，学校去行政化改革并非取消行政级别那么简单，而需排除诸多外部和内部因素对教育的干扰和制约，以让学校回归教育本位，按教育规律办学。

从外部来说，主要是政府要正确处理与学校的关系，转变角色，减政放权，改变“统、包、管”模式，建立政校分开、管办分离的新型政校关系。同时鼓励家长、社会逐步参与学校管理过程，促进学校管理民主化进程，保障教育的公共性。

从内部来讲，主要是理顺学校内部的各种关系，遵循教育规律，构建符合教育本质要求的管理模式和管理体制。充分尊重教师的意见，发挥教师的智慧，让全体教职工充分行使参与学校管理、监督学校各级管理人员的民主权利，使教职工真正成为学校的主人，民主管理，依法治校，逐步取消实际存在的行政化管理模式。 去行政化是—项系统工程，需内外结合，上下协调，改革从来不只是表面看起来那样简单。

提高集体备课实效性不能只靠互联网+

刘维理

目前流行一种“—人独立主备，多人研讨补充”的集体备课模式，这种模式在实际操作过程中常常演变为“一位教师下功夫备课，其他教师坐享其成”；更严重的问题是，集体备“课”往往把重点放在教材文本的分析、教学重难点的确定以及教法学法的推敲等方面，缺少备课中最重要的一个环节，即对学生的学情分析。《人民教育》2016年第6期刊发的《教师研修如何实现互联网+》-文让我思考，提高集体备课的针对性和实效性要从根本出发，不能只靠互联网+。

反思近年来中小学教师备课改革的经验教训，笔者认为，切实提高集体备课的针对性和实效性，首先，要牢固树立“以学定教”的备课理念，在集体备课中，不能因为学情不同而避之不谈，反而要抓住集体备课机会，多掌握不同学情。其次，要进一步创新集体备课流程，力求做到备课前人人设计教学方案，充分发挥个人备课优势；备课中人人交流备课心得，分享集体备课智慧结晶；备课后充实完善个人教学设计，形成个性化教学设计方案。只有把这两个环节真正落到实处，也许才能从根本上提高集体备课的实效性。

唤醒我的小学记忆

张强

于永正老师对自己那些难忘的小学老师们的回忆（《人民教育》2016年第6期《我的小学老师》），也唤起了我内心深处的小学记忆。 难忘的是我的一年级班主任路老师，她高高的，扎着辫子，整个人看上去端庄而优雅，路老师教我们语文、音乐、思想品德、劳动。每节课她总是提前工工整整地在黑板上画好拼音的四线三格，后来学汉字时我有意模仿路老师的横竖撇捺，练出了一手好字。当时农村条件差，开学后却发现在讲台旁摆着一台木制的钢琴，后来听说是路老师从家里搬来的。那节课我第一次听到钢琴的声音，路老师在钢琴前边弹着边唱着，我们学会了至今仍忘不了的《小螺号》。思品课上认识“我的祖国”，路老师好似信手拈来在黑板上徐徐勾勒出了一幅中国地图，当时我们不觉得“哇”出了声：原来这就是我们的祖国。最爱的就数劳动课了，说是劳动课，其实就是路老师带着我们植树、栽花、割麦子，我们却乐在其中。

多少年过去了，路老师老了，却留给我终身受益的人文教育、品格教育、艺术教育、劳动教育。我思量，如今教育界孜孜以求的全科育人、核心素养或许就是这个样子吧。