在思品教学中炼选“兴奋点”

彭卫兵



在思品教学中炼选“兴奋点”

彭卫兵

初中思想品德课内容富有生活气息，编排图文并茂，教法可以灵活多样。我在教学中常常紧扣教材，运用适当的教学手段，充分发掘能给学生留下深刻印象的“情绪兴奋点”，让学生在较短的时间里领悟这些道理并尽量牢记、践行；就像要把一幅画挂到墙上需要打几个钉子才能钉牢一样，让那些“情绪兴奋点”尽量能起钉子的作用。我把这些“兴奋点”归为三类——亮点、乐点、痛点。

亮点，就是根据教材内容，让学生联系自己的生活经历加上自己的反省反思，发现自己身上优良的潜质或一些良好的行为习惯，以增加学生的自信心和进取心。自信心能促使孩子积极主动地活动，大胆探索和思考问题，乐于与周围人交往，保持积极乐观的情绪。自信心不仅是学生学习成功的精神支柱，还是学生生活成功的精神支柱。学生的自信心不是天生就有的，需要在后天的生活实践和学习中发现、培养，特别是在与人交往中逐渐形成和发展。教材里很多内容可以帮助学生从中发现自己的这些亮点。如交友、帮助他人、文明守纪、感恩父母等。

乐点，主要是指根据教材，在课堂上精选案例、精心设计过程，让学生们在充满快乐、轻松的氛围中体验、感受，不知不觉中明白道理，创造轻松愉快的教学环境以引起学生愉悦的心情，激发学生积极的学习动机、浓厚的求知兴趣，让学生乐在其中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生从中感受到了快乐，学习效果自然良好。比如讲到与“信任”有关的内容时，如果单调地给学生讲解什么是信任，如何做到人与人之间的信任，课堂一定枯燥无味。但如果节选童话《木偶奇遇记》中的皮诺曹常因撒谎而让自己鼻子变长的搞笑故事和我国流传甚广的《狼来了》的故事，课堂气氛就迅速活跃起来了。不仅达到了预期的教学目的，更让学生通过自身对故事的领悟，认识到信任的重要性。让他们知道人与人之间只有相互信任，才能够毫无障碍地交流。

痛点。初中学生处于青春期的临界点，对社会、家庭、学校里很多事情都非常敏感，并试着对许多的事情进行自己的判断、分析。他们所经历过的许多事，有些是不愿、不敢说出来的。但如果有一个合适的机会让他们说出来，并能够让他明白：这件事虽然令人感觉痛苦，但事实上其他人也经历过，学生就会感觉到这很正常。这样就能引导学生形成健康的、开朗的心理人格，并让他们印象深刻。

这些“情绪兴奋点”的应用，大多数都既能带来热烈的课堂气氛，也能较好地影响到学生的情操思想和行为习惯。但在应用前一定要有较为周全的教学设计：包括材料的取舍、案例的选择，情绪兴奋度的把握。材料、案例要有关联性，不能追求热闹而背离教学内容和教学目标；即兴表演短剧或镜头则要做到自然、真实；整个的教学过程目标明确，目的鲜明。如果做不到关联性、真实性、目的性，就会影响教学效果甚至难免弄巧成拙。

作者单位：（涟源市石马山中学）