用书信唤醒——常德市东升小学教师曹阳春小记

《湖南教育新闻网》记者　　余孟孟　　通讯员　　龚跃虎　　胡　　杰



用书信唤醒
——常德市东升小学教师曹阳春小记

《湖南教育新闻网》记者余孟孟通讯员龚跃虎胡杰

面对教育，总有一些特别用心、默默坚守，将小事做到极致的人。常德市东升小学教师曹阳春就是这样的人。

作为班主任，为了给孩子们营造一个良好的成长环境，从2005年至今，曹阳春几乎每周都会给家长们写一封信。10年来，她已发出近400封信，累计60多万字。

“开始写信，其实是为了提升自己的教育水平”

“我刚参加工作时，是在一所农村学校教语文。”曹阳春说，2004年她进入了城区的东升小学，发现自己在很多方面都和这里的老师有差距，比如多媒体教学手段的使用就明显不如别人。

“感受到差距，就有危机感，想尽快弥补。”曹阳春想起了刚参加工作时，父亲对她的告诫：“当老师不容易，当个好老师更不容易。”

父亲的教诲言犹在耳。那么用什么方式来缩小自己的差距呢？曹阳春说，这是她当时思考得最多的一个问题。通过向优秀老师当面请教和阅读大量教育类书刊，她开始努力寻求自己的教育道路。

曹阳春在研读《给教师的建议》一书时，被苏霍姆林斯基的一段话深深吸引：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么无论老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题，都会在家庭里折射出来，而学校教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”恰巧，她当时在一本教育期刊上看到一篇报道，说一名优秀教师用信件与家长沟通，最后实现了家校共赢。“这更坚定了我的信心，我开始暗下决心，要用‘每周一信’的方式实现家校共育，提升教育效果，也提升自己的教育水平。”曹阳春说。

“从2005年我发出第一封信开始，之后几乎每周一封，到现在10年过去了。”曹阳春笑着说，刚开始自己定的目标只是写一年试试，没想到这“一试”竟坚持了10年。

“写信，从‘呼唤’开始”

但凡第一次总是难忘的。“我还清楚地记得我给家长写的第一封信是2005年9月1日发出的。”曹阳春说，那封信的题目叫《呼唤》，她在信中说：“最好的课堂是无围墙的课堂，是教师、孩子和家长的‘三合一’。课堂，需要每一位家长提供营养和动力。课堂，并不仅仅属于教师和学生，而应当是‘大家一起成长的见证’。”

为了增加分量，她还在信中引用了苏霍姆林斯基那段关于家庭教育的表述。这封信的目的正如它的题目，旨在呼唤和唤醒家长对孩子成长的关心和关注，唤醒他们对孩子教育的责任感。曹阳春还在信中真诚地倡导：“如果您真的很爱您的孩子——请跟我来。谢谢您细读、保留我的每封信并予以反馈。”

“当时班里有50多个孩子，我的信就发出了50多封，由孩子们带回去给家长。”曹阳春说，第一封信发出后，自己被紧张、焦虑、期盼、惶恐、兴奋等各种情绪包围着，家长看到信会有什么反应？他们会如何看待这位班主任老师？他们会回信吗？他们会配合自己吗？

“还好！收到了30多封回信。虽然长短不一、水平各异，但可以看出大多数家长的态度都是不错的。”曹阳春说，据她了解，当收到自己的信时，家长们的反应大致可以分为四种，有的惊讶，老师竟然会给家长写信；有的不闻不问，认为没什么值得大惊小怪的；有的质疑，觉得老师想一出是一出，有作秀嫌疑；有的感动，认为老师在和家长真诚沟通。

“每封信都要解决一个核心问题”

写信，不只是“写”那么简单，还要进行大量的阅读和思考，甚至是调查和研究。“因为每封信都要解决一个问题，这本身就是考验。”曹阳春说，信一定要抓住家长的兴趣和需求，要不然根本起不到家校沟通的效果。

有段时间，曹阳春发现，有的家长只盯着孩子的学习成绩。为此，她便以“学习语文是为了什么”为题，对新课程背景下的评价方式进行了分析和思考，同时向家长提出“分数赢得的是一时，读书赢得的是一世”的观点，逐步改变了家长“重分数、轻成长”的教育观念。

有一回，一位家长在回信中说，因为小孩的父亲对儿子的教育关心甚少，现在她的儿子有女性化倾向。为了用事实说话，她做了调查问卷，先对班里其他的孩子情况进行调查。调查的结果让她吃惊：每天都会抽空陪孩子的父亲一个也没有；每周有三四天陪孩子的父亲有十几个；一个月也见不到一两面的父亲竟有几十个之多。

曹阳春决定用书信的方式唤醒父亲，唤醒父亲潜藏心底的“父爱”和“父教”责任。可是，如果直接劝说父亲们参与到孩子的教育中来，可能起不到好的效果，反而可能引发家庭中新的矛盾。那么，选择一个好的切入点就显得非常重要。

经过近一个月的思考，这封信终于写成了，题目就叫《父亲和孩子》。其切入点是从一个教学片段开始的。

俄国著名作家屠格涅夫在《猎人笔记》中讲述了这样一个故事：一只老麻雀为了拯救小麻雀，奋不顾身地从树上像石头一样砸下来，挡在了猎狗面前，最后救了小麻雀。一位老师在执教这篇文章时提问：在危急关头，老麻雀明知自己救不下小麻雀，但还能不计后果、奋不顾身地去保护。一般情况下，只有谁才会这么做？这种强大的力量是什么力量？班上许多学生都回答是“母亲”和“母爱”。只有一位学生站起来说：“为什么不能是父亲？如果我有危险，爸爸一定会想办法救我的。”

曹阳春顺势在信中问道：“为什么全班只有一个孩子说是父亲呢？各位父亲，你们不觉得有些失落吗？这不得不引起我们的深思啊！”紧接着，她说：“中国是个父教缺位的国家，以至于有孩子问‘爸爸有啥用’。这实际上是家庭教育的隐患啊！”她还向家长们介绍了父亲参与家庭教育的优势和方法，认为“父亲可以把果断、坚毅的品质传给孩子”。最后，她在信中呼喊：“母爱如水，父爱如山。各位父亲家长们，你们感受到孩子的那份期盼了吗？请担起那份沉甸甸、暖融融的爱的责任吧！”

这封信发出后一段时间，很多母亲都反映自己的老公开始变了，变得关心孩子的学习和成长了。有些学生也在作文中说，爸爸开始陪他们一起做些事情了，比如爬山、打羽毛球等。

给学生家长写信，不仅是在帮助家长、帮助学生，同样是在提升自己。10年间，通过与学生家长的书信往来，曹阳春积累了大量的教育经验，也逐渐形成了自己的教育智慧。可以说，她的书信集，就是一本教育著作，就是一部个人的教育思想史。“在曹老师的影响和带动下，现在学校很多老师都有意识地通过各种方式和学生家长建立联系，推动家校合作，共同培育孩子。”东升小学副校长周艳说，去年上学期，学校还将曹阳春给家长写信的故事拍成了微电影，并在家长会上播放。家长们看了非常感动，认为家长就应该和老师携起手来，一起为孩子的成长努力。