“互联网+”时代下的品牌设计与动态图形联动课程教学改革研究

沈巾力 （四川美术学院 404100）

“互联网+”时代下的品牌设计与动态图形联动课程教学改革研究

沈巾力 （四川美术学院 404100）

互联网+”时代的来临，对品牌设计提出了更深层次的要求，以前的品牌设计课程做的有形设计是狭义设计，“互联网+”时代的品牌设计应该是广义的就是可见不可见，用户的使用方式、动态习惯、传输平台如何运转，需要的是具有跨界跨领域，具有动态思维能力和协调能力的综合性设计人才。

互联网+；品牌设计动态图形联动

2015年3月，全国两会上，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案，表达了对经济社会创新的建议和看法。他呼吁，我们需要持续以“互联网+”为驱动，鼓励产业创新、促进跨界融合、惠及社会民生，推动我国经济和社会的创新发展。马化腾表示，“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。他希望这种生态战略能够被国家采纳，成为国家战略。12015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，“制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融（ITFIN）健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”2

“互联网+”时代的来临，对品牌设计提出了更深层次的要求，以前的品牌设计课程做的有形设计是狭义设计，“互联网+”时代的品牌设计应该是广义的就是可见不可见，用户的使用方式、动态习惯、传输平台如何运转，需要的是具有跨界跨领域，具有动态思维能力和协调能力的综合性设计人才。

“互联网+”时代下的品牌设计课程面临着3项严峻的挑战，1.数字媒体的介入，品牌推广形态由平面为主的报纸、杂志广告的静态推广方式，到电视的动态介入再到后来网络，智能手机的介入导致推广形式日趋变化多样，传统形态推广方式逐渐被新形态、多平台所取代（如平板电脑、智能手机App的广告效果显著高于一般PC Banner广告）。2.网络平台、电商发展迅猛。3. 互联网为设计师带来大量的分析。以前的品牌设计，是由市场调查来提供数据，现在在大数据的环境下，数据的整合可以帮助设计师有机会关注到不可见的部分。而品牌的真正价值正是这些不可见的部分。

很多企业已经注意到，在品牌设计推广的过程中目前传统质朴的设计表现手法的交流单向性在现代社会中很难满足品牌设计推广对互动性与公众参与性的要求，新的动态表现形式在“互联网+”环境下，伴随着数字图像技术、网络通讯的日趋融合，传统媒体与数字系统、互联网、动态图形互相整合，与日益普及的数字图形、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等构成了新的品牌推广传播与动态展示的新结合——以互动网络、多平台推广为导向的品牌动态图形的展示设计方式。在学生就业方向调研中不难发现现在企业需求的正是具有动态思维的复合型人才。

在“互联网+”时代，如何有效的传播品牌信息，适应未来动态展示的发展需求是品牌设计课程必须直面的问题。国家倡导自主品牌、企业强调形象战略、市场竞争不断加剧，消费者需求日趋多元化，在这一系列客观因素下，品牌设计课程与动态图形课程的联动性教学非常必要，动态图形课程的加入对品牌推广设计方式进行了拓展，在课程设置上如何突破了传统的形式与手法，如何催生现代品牌设计推广表现张力的突破与创新，是“互联网+”时代下的品牌设计与动态图形联动课程教学改革的目的。

品牌设计与动态图形联动课程教学改革

1.转变教学观念，充分认识和培养学生的动态图形意识

帮助学生充分理解“互联网+”时代下的品牌设计与动态图形的特殊性， 今天的消费者生活在一个传媒轰炸和相似营销的时代，时代现状再次强调了品牌标志识别的重要性，“品牌设计中的基础，标志设计推广迈向多元化与体验性设计”是时代所驱。在原有的品牌标志的部分应加入动态标志设计的理念，品牌标志的动态图形设计和动态演绎包括静态标志的动态演绎和动态标志的动态演绎，它是体验性设计中一个比较新的概念，它站在人们物质与精神双重需求的基础上，通过对有意味的基本形式元素的动态创造，而赋予其在新环境和新媒介中的语义内涵和个性特征，从而实现品牌的差异化，满足展示平台的开放性和消费者日趋多样化的需求。

2.适当增加动态图形设计在品牌设计课程中联动的比例

动态图形内容应按照“互联网+”时代下的品牌设计的特殊性进行合理的安排，根据品牌设计的专业特性和设计需要，适当增加课程联动比例。比如：在讲授品牌推广过程时可以引入网络广告和网络广告销售推广平台。数字技术的出现，引导人们通过计算机对复杂数据进行可视化操作以及实现实时交互的，实现虚拟影像与真实环境的和谐再造。网络广告强调了多感知性（Multi-Sensory）、浸没感（Immersion）、交互性（Interactivity）、构想性（Imagination）。它具备了品牌设计中动态图形展示设计的大部分交互要求，拓宽了受众的认知范围，在空间处理上不但可以模拟真实环境，还可以根据品牌需求随意构想不存在甚至是矛盾空间。网络广告是通过网络空间发布，集多种网络技术和多媒体技术的广告形式，具有用户主观性和播放强制性的双重属性。销售推广平台的动态展示包含了视频广告、Banner、Button广告，插入广告等，它很好的消除时间以及空间的限制，具有更强的用户、品牌针对性。

（1）用户主观性和播放强制性的双重属性。由于媒介特征导致的网络广告表现手段及其丰富。最初的网络广告投放方式几乎是基于互联网，对用户采用广撒网政策，但随着品牌对用户投放精准性的增加，网络广告逐渐发展为具有用户主观性和播放强制性的双重属性。

（2）网络广告体现的是用户、品牌和网络媒体三者之间的互动关系。“互联网+”时代下的网络广告可以称之为可交互的广告，它的交互性体现不仅仅是人机交互更多的是建立在互联网推广方式下的品牌意识和用户需求，是一种病毒式营销。在互联网技术的支撑下，即时性为网络广告环境提供了更多的资源，品牌植入在广告的不同阶段，不同的交互行为逐步引导用户加深品牌印象，品牌拥有者可以在大数据的支持下，合理选着投放媒介、时间，也可随时修改广告内容。用户也可根据自身需要选择满足自己情感的品牌。品牌网络广告的成功是建立在这三者良好沟通的前提下，只有解决好三者之间的互动关系，才能有效的发挥互联网广告的价值。

（3）网络广告销售推广平台的核心思想在于情景和情感体验。由于网络广告承载信息量有限，如果不在短时间内引起消费者的注意，就很难留住用户，因此，网络广告销售推广平台的核心思想在于引导消费者进入预定情景，当消费者完全沉浸在你所营造的广告语境时，便能轻松接受网络广告中所传递的品牌理念。在品牌广告交互过程中，接受了完整的动态图形信息，并完全领悟广告意图，成功的记住这一品牌。像一切事物都有自己的发展规律一样，让动态图形的概念贯穿在整个品牌设计课程中，帮助学生理解“互联网+”时代以数字技术为基础的品牌推广网络广告的动态图形展示也必将是未来品牌设计推广的发展方向。

3.采用递进式教学方法

在品牌设计与动态图形联动课程的教学方法中可打破传统的老师在教学中的主导地位。课程开始阶段可以采用以教师为中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等，在学生掌握一定知识和技术的前提下，可采用相互作用的教学方法，包括引入角色扮演、模拟和游戏、小组讨论方案、全班讨论方案等，在联合课程的后半段，可介入实际的案例、比赛等实践性较高的项目。多种教学方式同时进行，为学生的个性化创意提供了多种可能性，使学生的独立设计能力、团队协作精神和心理素质等得到了较全面的提高，提升设计创新能力和社会贡献度。

综上所述，“互联网+”时代下的品牌设计与动态图形联动课程改革，依据“互联网+”时代下的思维模式，不是熟练操作软件、运用某种工具，是一种思维模式，“互联网+”颠覆了信息传递，颠覆了人与人沟通分享交流的事情原则，品牌设计与动态图形联动课程是将理论与实践相结合，在既有艺术又有技术的前提下，整合了“互联网+”时代下品牌设计推广的深度和广度，这一联动课程培养出的学生会用这种“互联网+”的动态思维模式来设计推广品牌，静动相联，最终才能设计出真正符合用户美学的品牌。

注释：

1.马化腾两会提案大谈“互联网+”.中国物联网.引用日期2015-06-21.

2.“互联网+”激活更多信息能源.中国物联网.引用日期2015-07-1.

沈巾力，四川美术学院。主要从事视觉传达设计和数字媒体设计教学。