高中生物教学体验式教学的实践研究

赵木玉辽宁省锦州市辽西育明高中

高中生物教学体验式教学的实践研究

赵木玉
辽宁省锦州市辽西育明高中

生物课程是高中学生必学的一门课程，生物课程的相关知识是高中给学生必须了解和掌握的，高中生物课能让学生具备生物方面的有关知识，能够开拓学生的视野。体验式教学是以学生为主体，让学生参与课堂教学过程的一种教学方法，体验式教学能够实现学生的全面综合地提高，在学习生物的过程不仅能让学生具备一定的生物知识，更能提高学生的综合能力，笔者就生物教学实施体验式教学的意义和具体的策略进行探讨。

高中生物；体验式教学；学生

体验式教学是一种调动学生的体验才能完成的教学，在教学的过程中注重调动学生的观察、感受和思维，是响应新课改号召应运而生的众多新教学方法中的一种。体验式教学法是一种能够实现学生的全面发展的学习方法。在学习的过程中学生的主体地位得到了充分地尊重，学生享有自主学习的时间和空间。体验式教学方式既能锻炼学生的思维，更能培养学生的合作意识和探究精神。体验式教学更是遵循新课改理念的一种教学方法，改变了传统的注重课堂教学结果的教学方式，课堂教学更加注重过程，更加注重学生情感、态度、价值观的培养。

一、实施体验式教学的重要价值

体验式教学是有利于学生的学和教师的教的一种教学方法，学生能够享受自主学习的快乐，实现快乐教学。在教学过程中有利于良好师生关系的建立，学生的主体地位得到充分发挥。

（一）体验式教学有利于建立良好的师生关系

体验式教学能够把教师从传统的“师道”中解放出来，在学生的面前，教师不再是尊严的、不可接近的长者。而是能够倾听学生的心声，与学生能够达成思想上的共识的朋友，学生和教师能够产生思想的碰撞，课堂的生成性更强。可见体验式教学能够建立新型的师生关系，让师生之间的关系更加融洽。学生会因为喜欢上生物老师而更加喜欢上生物课。体验式教学是一种能够实现教和学双赢的教学方法。

（二）体验式教学能充分尊重学生的主体地位

体验式教学是教师在尊重学生的主体地位的基础上采用的一种教学方法，教师只有从传统的“填鸭式”的教学方式中转变过来，具备新教学的思想才会采用体验式教学方法。体验式教学更加注重学生的体验，教师只是课堂教学的引导者，教学的过程中教师重在提点，引导和点拨，学生在教师架设好的框架中自行发挥，能够通过自身的体验获取知识。在体验式教学方法实施的过程中，学生能够实现自身全面综合地提高，不仅能够锻炼学生的思维，更能培养学生探究意识。学生能够成为学习的主人，从过去被动的知识接受者成为积极主动的学习者。

二、高中生物教学实施体验式教学实践方法

“教有法，教无定法”，高中体验式教学的方法是多种多样的，教师只要围绕“体验”二字对学生实施教学，就能够让学生真正地去体验教学过程和所教学的知识。

（一）课堂情境实现学习体验

在课堂教学的过程中，有的知识单凭教材的阐述和教师的讲解学生很难正确理解和把握，对这样的知识，教师在教学的过程中可以为学生创设一定的教学情境，把知识通过情境的形式呈现在学生面前，这样能够帮助学生对新知识进行理解和把握，最终实现有效掌握知识的目的。如：在教学“能量之源——光与光合作用”这个知识点时，教师可以选择一样阳光明媚的天气，将两盆一样带有玻璃密闭封罩花放到学生的面前，一盆接受杨光的照射，一盆则避免阳光，在两盆植物中分别点上准备好的两只蜡烛，看蜡烛燃烧的情况。教师提问：为什么两盆花中的蜡烛燃烧的情况不一样？你能找原因吗？让学生自行发现和探究，最终教师根据学生的猜想和回答进行知识的总结，帮助学生理解光合作用的原理，通过教师所创设的情境和学生的自主探究，学生对光合作用这一知识点的掌握也更加牢固。

（二）在生活中实现学习体验

生物课中的很多知识在实际的生活中也是常见的，对于这样的知识点，教师可以给学生布置相关的题目，让学生在下面自己去体验，去获取知识或者是加深对学习过的知识的理解。如：教师可以让学生自己种植，并作观察日记，或者是观察学生能够见得到的小昆虫，到课堂上交流自己的心得。在课本上的相关章节的知识点的学习过程中，学生也能够有更多和教师进行交流的材料。这样既培养了学生善于观察的习惯和热爱生活的热情，更能培养学生对生物的热爱，让学生更加喜欢生物课。而且通过自身的体验去获取知识，学生对知识掌握也更加有效。

（三）在做实验的过程中实现学习体验

生物实验是学生对生物知识进行亲身体验的一种形式，所以实验是高中生物教学中必不可少的教学内容。在教学时教师可以结合具体的知识给学生进行实验，把课本上的知识通过实验的形式展现在学生的面前，让抽象化的知识变成具体可感的知识，让学生通过实验的体验过程获取相关的生物知识，这比教师费大量的时间和精力来进行讲解的效果要好得多。如：“叶绿素的提取”这个实验，教师可以先向学生交代叶绿素提取的步骤，再让学生根据实验的步骤提取叶绿素。在这个过程中学生通过自身的实践提取叶绿素，叶绿素的颜色摆在学生的面前，教师可以不用过多地强调，学生也能很好地了解叶绿素。通过叶绿素提取的过程学生能深入地对叶绿素进行掌握，叶绿素的相关知识在学生的脑海中留下了深刻的印象。

总之，在高中生物教学的过程实施体验式教学是符合学生发展和需求的，能够尊重学生的主体地位，更能够建立和谐、友好的师生关系。体验式教学是值得广大高中生物教师采用的教学方法。在教学的过程中教师可以通过课堂情境实现学习体验、在生活中实现学习体验、在做实验的过程中实现学习体验，通过各种方式的体验，让学生对教材的知识有深刻的认识和思考，加强对新知识理解和记忆。

[1]徐勇.探析体验教学在高中生物教学中的应用[J].考试周刊, 2014.(11).

[2]邱雪松.体验教学在高中生物教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011.