刍议新课程改革下高中生物有效教学的策略

张　瑜河北省乐亭县新寨高级中学

刍议新课程改革下高中生物有效教学的策略

张瑜
河北省乐亭县新寨高级中学

随着改革的春风刮遍神州大地，中国教育也赶上了改革的顺风车。新课程改革理念下学生的学习不再是为了应付各种考试，而是要能够运用知识去解决实际生活中的问题。死读书、读死书的现象在课改下的高中生物课本已经成为过去，越来越多生物知识的设置都紧密联系着学生的日常生活。面对新的教学内容，很大一部分生物教师都感到茫然无措，教学无从下手。

新课程改革；高中生物；有效教学；策略

前言

随着改革的春风刮遍神州大地，中国教育也赶上了改革的顺风车。新课程改革理念下学生的学习不再是为了应付各种考试，而是要能够运用知识去解决实际生活中的问题；学生学习课程知识不再是被动的接受知识而是主动地探究知识。死读书、读死书的现象在课改下的高中生物课本已经成为过去，越来越多生物知识的设置都紧密联系着学生的日常生活。面对新的教学内容，习惯于传统教学模式的相当大一部分生物教师都感到茫然无措，教学无从下手。本文针对当前高中生物课堂所存在的一些教学误区进行分析，并有针对性的提出实现高中生物教学有效性的措施。

一、高中生物课堂教学中存在的问题

（一）教师教学观念难以转换

对于教师来说，他们长期浸淫在传统教学模式之下，学生能够在考试中取得高分是教师们执教时最大的信念，如何教会学生在生物考试中取得高分是教师最主要的课堂任务。在这种理念下，教师在课堂上多采用填鸭式的教学，让学生被动的接受生物知识和背诵生物知识，正如一位生物教师所说：“熟练背会全部生物知识，考试不拿一百也拿九十九”。而且学校对教师成绩的平等也以成绩轮胜负，这就造成高中生物教师教学观念难以发生转换。

（二）重视知识识记而忽视实践

生物在理科内属于一门偏文科的知识，复杂的公式计算在生物学科中几乎没有，这就使得学生熟练背诵生物知识就能在考试中获得不错的分数。虽然在新课程理念的改革下，生物课程和生活的联系越来越密切，但是在我国“唯分数论”的教育界，学生们和生活的联系也越来越远，而教师为了让学生能够获得不错的生物成绩，在教学中不自觉的就开始鼓励学生多背诵，而对学生的实践则予以忽视。

（三）课堂教学方式单一

兴趣是学生学习生物的动力，是培养学生主动学习必不可少的条件。但是由于教师在课堂上只是使用粉笔黑板开展教学，师生之间的互动就是教师讲解学生听讲，使得教学方式十分单一，大大挫伤了学生学习生物知识的热情。高中阶段的学生多是15—18周岁之间，正是处于对新鲜事物好奇的年级，长期的枯燥讲解很容易造成学生课堂走思，不愿意学习生物。

二、针对高中生物课堂存在问题的解决措施

（一）重视教师业务能力的培训

培养教师的业务能力包括两个方面，其一是培养学生的生物知识和教学技能，对于生物基础知识不扎实的教师，学校要予以关注，鼓励教师进行阶段性的“充电”，多聆听一些优秀教师的生物授课；对于教学技能差的教师，学校可以采取赛课机制，让同年级的教师开展赛课并评定名次，鼓励教师自觉提升教学能力。教师自觉提高教学能力，让自己知识更加充足，要给学生一杯水，自己一定要有一桶水，这就需要教师除了吃透课本内容之外，还要广泛的具备有关生物学方面的其他知识，还要注意，国际国内在生物学方面取得的新的成果，知识渊博的老师，能给学生留下非常深刻的印象，他们对老师的敬重和钦佩，是学生产生兴趣的重要因素，也是他们不断增长学习动力的重要因素。其二是要转换教师的教学观念，树立学生是课堂主体的理念，让学生在课堂中发挥主观能动作用，展开他们思维的翅膀，老师应当进行恰当的引导。教师要阶段性学习或者反复学习新课程改革理念，对新课程理念起到最充分的认识，明白理念的核心思想，这样才能将新课程理念带到生物课堂，生物课堂才能“活”起来。

（二）大胆探索教学新模式

新课程改革的显著特点就是“新”，即教师要更新教学观念，学生要发挥生物学习创新性。在课堂上，鼓励学生大胆的提出问题，教师可以组织学生进行辩论赛时授课，即在上课伊始，教师在黑板上写出今天所要辩论的题目，然后让学生分成两个大组准备资料和论据，并给学生15—20分钟，让学生们开展辩论，不但激发了学生学习生物的兴趣，而且让学生在搜集资料过程中锻炼了自主学习的能力，对于学生提出的新颖见解，老师要给予充分的鼓励，即使他的见解并不完善，老师也不要急于否定，更不能进行讽刺挖苦。

（三）丰富教学手段

随着高新技术的发展和各地学校之间联系的普遍，教师们可以接触到很多先进的教学工具和实用的教学模式，例如教师可以将多媒体课件引入到高中生物课堂，在多媒体课件中穿插一些动画、视频、图片等元素，让学生在枯燥的听讲过程中，感觉耳目一新，学习倍感动力。此外，教师还可以将游戏教学、小组合作讨论教学等模式引入到初中生物课堂，为枯燥的课堂注入生机和活力。

总之，高中生物的新课程改革任务任重而道远，教师的教学模式和教学理念需要一定的转换时期，但是只要教师认真对待，新课程改革下的生物学科一定会实现高效教学。

[1]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考：综合版，2013.

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[3]阮善强.新课改下高中生物教学的有效途径[J].理科爱好者(教育教版),2014,6(2):39,50.

[4]蒋文铭.新课改下高中生物教学的有效途径[J].关爱明天, 2015,(6):240-241.