浅析情景教学法在小学数学教学中的应用

杨万春湖南省永州市祁阳县浯溪完小

浅析情景教学法在小学数学教学中的应用

杨万春
湖南省永州市祁阳县浯溪完小

随着新课程改革步伐的不断深入，有效教学逐步成为当前小学课程教学的主旋律。相对于其他小学课程，数学学习更为抽象，小学生的学习难度较大，如果教学方法缺乏创新性，学习数学的积极性和主动性就会降低，在一定程度上阻碍了小学数学教学的顺利开展。情境教学法作为一种全新的教学方法，力图通过情景创设和情景再现，为小学数学营造良好的学习氛围和环境，提高小学教学的整体效率。本文主要是在分析情境教学法的基础上，从四个方面阐释了情景教学法在小学数学教学中的应用，以期能够为小学数学教学课堂的有序运行提供借鉴。

情景教学法；小学数学；应用策略

情景教学法主要就是在课程中通过创设情境激发学生学习的兴趣，让同学们能够在实践中实现理论的再现和应用，在课堂上，任课教师通过有目的性的引入，以具体的、生动的、形象的教学情境激发学生的学习兴趣，这样不仅可以加强学生对教学内容的重视，同时也能够增强学生的学习情绪，保证学生想学习、愿学习。通过情景的引入，任课教师也可以帮助学生发现其自身的学习潜能，提高学生的合作探究能力和创新能力。在传统的教学模式影响下，我们一直采取的是灌输式教学模式，从而在一定程度上造成了学生处于被动的学习状态，严重不利于学生学习兴趣的培养以及综合素养的形成，通过在小学数学教学中引入情景教学方法，不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，同时也有利于小学教师对数学知识的传授，促进小学数学课堂教学的顺利开展。

一、积极创设生活情景，激发学生学习兴趣

相对于小学课程中的其他科目，小学数学具有一定的抽象性，学生学习的难度较大。在课程上，小学数学老师应该积极采用先进的教学手段，把课堂内容所涉及到或者反映到的生活情景总结出来，把小学生的具体思维引入进来，激发学生学习的积极性和主动性。数学来源于生活，并服务于生活，因此，小学数学教师在情景创设的过程中，应该结合日常实际开展教学。例如：在学习“除法”章节内容的时候，老师可以以“植树节”为情景，20个学生一种种植了220棵树，那么一个人平均种植了多少棵树？因此，通过这样的问题情境创设，学生思考和学习的积极性和主动性很快被调动起来，进而将抽象的知识鲜明化，使学生学习的积极性和主动性更好的激发出来，提高课堂的整体效率。

二、积极强化操作情景，加深学生学习印象

随着新课程改革的深入推进，对学生的动手实践能力提出了越来越高的要求，实践操作作为新课改背景下行之有效的重要教学方法，一方面能够体现出实践操作对小学生全面发展的提升，另一方面也为学生思维能力的创新奠定了重要基础。因此，在小学数学教学过程中，任课教师应该引入操作情景创设，提高小学生对数学的求知欲和自主操作能力，更好的掌握数学知识。比如说：在学习《24小时计时法》的时候，老师可以要求学生自己动手制作一个简易的时间表盘，然后根据课堂教学的内容，进行“时间兑换”的相关联系，可以通过分组进行，一个学生说出下午2点，另一个学生对应出14点，并在自制表盘上表示出来，通过这样的操作情景创设，不仅可以吸引学生学习本节课教学内容的积极性和兴趣，同时也可以强化小学生对“自制钟表”的认识和时间转换，构建灵活高效的小学数学教学课堂，真正体现玩中带学的教学效果。

三、不断引入技术情景，激发学生自主探索

随着计算机技术和多媒体技术的深入推进和发展，多媒体技术开始在小学教学中广泛应用，开始成为教学和学习的创新方式。在小学教学过程中，很多抽象的知识和内容很难给小学生讲明白，这个时候就可以借助多媒体技术，引入技术情景，真正从多媒体演示课件的鲜明特色出发，强化对抽象知识的转换能力，让学生全面细致的了解课程教学内容，提高课堂教学的整体效率。例如：在学习“组合图形面积”计算内容的时候，为了加深学生对图形的整体印象，可以通过多媒体对图形进行转换和分解，让学生第一时间、第一角度对图形的构造进行把握，这样就可以更好的了解组合图形的组成，进而更好的加深对课程学习的印象，激发学生的字数探索能力，提高小学生学习数学的兴趣。

四、积极巧设问题情境，不断激发课堂活力

问题情景主要是在课堂教学过程中，任课教师根据课堂教学的内容向学生提出相应的问题，从而激发学生的课堂活力，引发学生的问题意识和价值取向，提高学生的整体效率。在小学数学教学过程中，通过巧设情景问题，积极引导小学生的求异思维，让小学生能够在愉快的环境中探索，提高他们的问题意识。通过对学生问题思维的引导，让学生在享受创造性思维乐趣的同时提高对数学知识的掌握水平，进而对善于思考的学生给予培养，提高学生的思维品质。例如：在学习除法中被除数、余数等内容的时候，数学老师就可以设置相应的问题情景，如：“被除数=除数×商＋余数”这个关系式之外，还有没有其他的关系式用以表示？通过这个问题的提出，不断提高学生的创新思维能力，进而加深对课程内容的把握，逐步数学知识的掌握，确保数学课堂教学的顺利开展。

总而言之，在小学数学课堂中引入情境教学法具有十分重要的现实意义，它不仅可以理顺和优化小学数学教师的教学内容，同时也可以给予学生生动的知识情境化再现，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生对抽象数学知识的深刻把握，为提高小学数学教学课堂效率奠定重要的基础。

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