“六步导学法”课堂教学中的激趣导入

裴海丽河南省光山县二中

“六步导学法”课堂教学中的激趣导入

裴海丽
河南省光山县二中

“六步导学法”的课堂倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学生的主体地位。激发学生的学习兴趣是关键，那么首先必须从课堂导入着手，因为一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它能为整节课的学习打下良好的基础，使整节课活泼，生动，充满激情。因此，语文课堂教学中的导入是一门艺术。

语文课堂；激趣导入

2015年度河南省基础教育教学研究项目“初中语文六步导学法课堂教学实验研究”（JCJYC150115071)。

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”一堂中学语文课，如果课堂导入导的恰当成功，这就为这堂课奠定下了一个成功的基调，就能很好地调动学生学习的积极性，激发他们求知的欲望，使课堂氛围变得轻松活跃，课堂效率就会得以提高。因此作为中学一线的语文教育工作者，应充分认识到课堂导入的重要性，灵活运用多种导入手段激发学生学习语文的兴趣。富于艺术性的导入，能开启心智门扉，诱发浓厚兴趣，激发情感共鸣，给学生以活力，带来快乐和美的享受，使学生听之有趣、悟之有味，欲罢不能，从而进入课堂学习的最佳状态。经过多年的学习和教学工作总结，我认为有一下几种导入法。

一、复习旧知识导入法

子曰：“温故而知新”。这是一种最常见的教学导入，在复习已经学过的知识的基础上，进行拓展或者对比，找出与新知识之间的联系点，自然而然的导入新课。如：在教学《孙权劝学》时，我是这样导入的。师问：“同学们，我们在学习《伤仲永》这一课时，从中明白了什么道理呢？”生答：“后天学习对成才的重要性。”师：“那我们今天就来认识一个人，他与仲永正好相反，没有过人的天资，却通过后天的学习，让人刮目相看，他就是吕蒙。”通过旧知的铺垫，找出与新知的联系点,从而真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知识的欲望。

二、故事导入法

中学生有着强烈的好奇心和求知欲，相对于知识性较强的课文来说，他们更爱听曲折生动的故事。教师可以利用学生这一心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，丰富他们的想象力，让他们自主地投入到学习中来。

例如在讲授《小圣施威降大圣》时，因为课文节选自学生们都熟悉的神话小说《西游记》，课文主要情节讲述的是齐天大圣孙悟空在大闹天宫时和二郎神的一场斗法。我在课前播放了一段他们打斗的视频，让学生直观的感受到精彩而激烈的变身场面。这样不仅调动了学生学习的热情，课堂参与度高，还很好的让学生了解到小说中的主要情节（这正是本节课教学的重点），一举两得。

三、音乐导入法

有人说“音乐无国界”，也有人说“音乐是世界上最美的语言”。而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐，我们为何不顺手拈来呢？作为音乐的表现形式之一，歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦，又很能活跃课堂气氛，预设情境。

例如，我在讲授《假如生活欺骗了你》时，因为这是一首外国诗，对于七年级的学生而言，诗歌主题的理解不够透彻。所以我在课前播放歌曲《阳光总在风雨后》来营造氛围，让学生感受到面对困难是要有一种积极乐观的生活态度，切合本诗主题，这样就很自然的导入了新课。

四、预习检测导入法

“六步导学法”的课堂教学中第一步就是——自主学习，预习展示。教师会在课前针对不同文体的课文设置预习题，如，字词，文章背景，作者，课文内容概括等。这样可以让学生事先了解课堂所要讲的内容，从而更快地进入到角色中，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。所以，我在课前一般会让课代表组织学生把预习内容展示在黑板上，全班集体纠错。这样充分体现了学生的主体地位，并培养了学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

五、诗句、名言导入法

苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”所以我在教学《咏雪》时，让学生背诵关于描写雪的诗词；教学《春》时，默写关于春天的诗句；教学《我爱这土地》时，积累爱国名言。这样可以通过引用与课文有关的诗词，来激起学生学习的兴趣和感情上的共鸣。

六、图片导入法

现代化的教学手段在逐渐普及，我们可以充分利用网络优势下载图片，制成课件，运用到课堂教学中。例如在教学《散步》时，我就是利用图片来导入新课的。（看课件图片）老师带来一张照片，看看他们的表情，猜猜里面人物的关系是什么？（爸爸、妈妈、儿子）我叫它叠罗汉！这里面爸爸最受压迫，却依然笑容满面，大家说为什么呢？因为同大多数中国父亲一样，他身上背负的既是家庭的责任，又是甜蜜的负担！在你的家庭中一定也有不少这样的照片吧！这种天伦之乐不仅体现在生活中，文学作品中也弥漫着这种浓浓的情感。下面我给大家讲一个发生在南国初春的故事。

再比如，在教学《紫藤萝瀑布》时，大部分学生没有见过紫藤萝，我通过一组图片，让学生很直观的欣赏到淡紫色的藤萝花和泛着点点莹光的，茂盛而壮观的，如瀑布般的紫藤萝树。在学生的一片赞叹声中，导入新课。

总之，教无定法，导入的形式也是多种多样，不拘一格的。借安徽付元根老师的话说：“导语虽无一定之规，但有一定之妙。总的原则是注意启发性、知识性、灵活性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的学习状态投入学习活动，就是成功的导语。”

[1]《教育研究》

[2]《中国教育报》

[3]《教师报》