如何对高中物理信息化课程进行资源建设

孟敏彦河北沧县中学

如何对高中物理信息化课程进行资源建设

孟敏彦
河北沧县中学

目前我过高中物理信息化课程自愿已经初步形成规模，但是也存在一些问题，笔者分析了高中物理教师群体开展信息化课程资源建设的普遍问题，并结合实践提出了解决高中物理教师群体开展信息化课程资源建设问题的对策。

高中物理；信息化课程；资源建设

当今信息化浪潮席卷各领域，教育领域也概莫能外，广大的教育工作者已经意识到必须有效地利用信息化技术和资源开展教学。才能使得教育绩效工价突出教学评价先进。尤其是如何合理利用信息化课程资源已经成为教育工作者的热点研究领域和问题。对于高中物理的教育来说，其信息化课程资源建设已经取得了长足进步。教育者理念和组织使用资源的能力得到较大提升态度比较积极。成果比较显著，但是也存在一些有待解决的问题。笔者愿就此问题阐述看法提出对策建议。以对该问题的解决有所益处。

一、高中物理教师群体开展信息化课程资源建设的普遍问题

1、信息化资源建设缺乏明确的指导原则和意见，很多物理教师在开展信息化资源建设和教学时，总是习惯按部就班的发展。而不是在一定原则和指导意见下开展，概因他们获取和处理信息化资源的目的性不强，不能明确指导原则。新的课程标准要求在进行高中物理教学，要注重物理的时代性和基础性。这实际上就是指导原则和意见，要求时代性，就是要通过信息化手段，获取和处理各种宏观和微观的物理最新技术。如上至受控聚变反映在电力建设中的应用。下至电磁波在家用电器中的应用，都是物理信息化建设的较好备选课题。要求基础性，就是要通过信息化手段将现在生活基础的物理学定律规则结合在一起，更加注重基础理论的现实应用。比如用动能定理理解刹车距离与车速关系。这样的教学往往能更好的吸引学生的注意力，也就更能取得较好的教学成果。

2、信息化资源建设的来源和使用途径不够丰富，一般来说，课程资源建设的服务目的是多个层次的，基础应用再丰富教学方式和内容。较高层次的体现在促进学生的自主学习研究性学习等方面。笔者虽然没有开展过严谨的调查，但是经过长期的感觉。认为很多教师的信息化资源建设中在较低层次的功能上。在高层次教学功能上体现不深不强，比如很少有教师开展课程资源建设目的是直指培养学生逆向思维、自主探究能力。协作学习能力等较高水平能力素质的，总之，就是信息化课程资源建设的和应用途径还是不够丰富，徘徊在低层次水平功能上。

3、教师能力水平素质有限制约课程资源建设发展。现实教学中，很多教师意识到信息化资源课程建设的重要性和必要性，但是限于能力、水平和素质，很多教师感觉力不从心，一是使用各种先进技术、信息化工具的能力有限，二是对信息化课程资源建设的理念缺乏深层次的理解，观念始终徘徊在教学辅助工具这一低级层次的具体应用上，缺乏现代教育技术的有效引导。

二、解决高中物理教师群体开展信息化课程资源建设问题的对策

1、以时代性和基础性原则指导信息化课程资源工作。时代性这一原则要求建设工作要紧跟时代潮流和青年学生心理社会文化，基础性这一原则性要求建设工作要围绕物理基础理论，这都要求信息化课程资源的建设着要能够深入生活、跳出书本，对其能力素质要求是较高的，如在物理教学中，可以结合目前讨论较热的物联网应用开展一些物理教学工作和信息化课程资源建设工作。从而吸引学生注意力，并能使他们得出物理和生活的意义并不遥远。应用前景非常广阔的结论。实例中，高中物理教师可将各类传感器安装在实验器材上，通过遥控器和处理相关实验器材上，逃过遥控器手里和处理相关实验数据，如温度、压力等，并通过电脑加工分析处理，这样既能保证实验数据的有效真实，还能够增加学生们的学习兴趣，解决了传统教学的一些顽疾。

2、拓宽信息化课程资源的建设和使用渠道，一事加强对课程多媒体自愿的开发和利用工作，比如利用多媒体软件等创设有利于展现物理学魅力的虚拟学习环境，丰富教学内容，使得学生群体的价值观受到影响，二是对网络上的信息化课程资源进行合理利用，比如鼓励学生通过多种渠道，自主收集数据并分析，从而使得学生变为学习的主人，而非对立面，从单项传递变成双方互动，能解决很多教学问题。

3、大力建设人力资源队伍，一是对带头拔尖教师的选择和培养工作要作为教学中心任务来抓，二是加大对老旧思想观念教学的戒备和防控，使得教师们能在本身的信息素养和能力发展自己，一般来说，应该从现代教育基本理论、信息技术能力和物理学科现有信息化课程资源的利用及新资源的开发等方面开启课题研究，并据此大力建设人力资源队伍。

[1]张春燕，信息技术与中学物理课程整合初探[D]南京师范大学2006

[2]孙凡士，田小勇，教育信息化资源开发与利用[M]北京科学出版社2008.04

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[4]王健，运用计算机实现高效教学资源共享[J]数字技术与应用2011.11