高中数学优效教学的基本特征与教学策略

2016-07-12李媛媛河北省秦皇岛市北戴河中学

科学中国人 2016年12期

李媛媛河北省秦皇岛市北戴河中学

高中数学优效教学的基本特征与教学策略

李媛媛
河北省秦皇岛市北戴河中学

近年来，全国新课程改革不断深入，高中数学新课程标准对高中数学的优效教学提出了更高的要求，为了提高高中生的数学学习能力和应用能力，高中数学教师应该不断转化教学观念，综合应用各种教学法，为学生组织一系列优效的数学活动，激发学生学习数学的兴趣。本文在分析高中数学优效教学基本特征的基础上，提出了相应的教学策略，以期进一步提高高中数学教学的有效性。

高中数学；优效教学；基本特征；特征

1.前言

当前，现代教育事业不断发展进步，人们越来越重视高中数学的优效教学，在新课标的理念下，高中数学教学不但要教给学生相应的数学知识，还需要提高学生的数学学习能力及数学知识应用能力，提高学生的数学水平。因此，高中数学教师应该对优效教学进行深入的研究，积极更新教学模式与教学方法，综合应用情景教学、小组合作、探究教学等教学法，为学生构建优效的数学课堂，让学生积极参与到各项教学活动中，提高高中数学教学的效率及质量。

2.分析高中数学优效教学的基础特征

总的来说，高中数学优效教学有以下几个基础特征：（1）教学目标具有整合性，在优效教学中，教师对教学中的“三维目标”进行整合，确定具体、可行、有效的教学目标，这些教学目标对学生会产生导向作用，能够促进学生数学能力、综合素质的发展[1]。（2）教学过程具有高效性，教学过程不但要保证达到教学目标，还应该保证教学的效率和质量，实现“轻负担、高效率”，并注重学生的差异性，让学生的个性得到发展。（3）注重学生数学思维能力的培养，通过组织学生参与一系列的教学活动，培养学生的数学思维，让学生学会融会贯通、举一反三。（4）强调数学教学的动态生成性，加强师生、生生之间的交流与合作，在此过程中生成新的数学问题、解决数学问题的新方法等[2]。（5）注重学生探究能力的培养，让学生亲身参与学习过程，培养学生自主探究的意识及能力，让学生能够灵活解决各类数学问题。

3.实现高中数学优效教学的教学策略

3.1激发学生数学兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有在学习过程中获得乐趣，才会积极主动地参与到教师组织的教学活动中，因此，高中数学教师应该充分重视学生学习兴趣的激发，实现“三维目标”中情感态度的目标。以数列教学为例，在教学过程中，教师可以在导入环节给学生讲解一些数列故事，吸引学生的注意力，让学生对接下来的教学活动产生兴趣，渴望学习到其中的数学知识。这样，不但能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，而且能够为教学活动的顺利进行打好基础，提高数学课堂的效率。此外，在教学过程中，教师还应该注重学生与学生之间的合作，充分应用小组合作教学法，让学生在互相帮助、共同沟通的过程中探究、解决数学问题，加深学生对数学知识的印象，从整体上提高学生的数学水平。

3.2培养学生数学思维

高中数学具有较强的逻辑性，对学生数学思维提出了更高的要求，目前，部分高中数学教师忽视了学生数学思维的培养，一味地给学生讲解课本上的例题，在遇到一些变式数学问题时，学生往往束手无策，不知如何下手，应用数学知识解决数学问题的能力不强。因此，高中数学教师应该充分应用探究教学法，给学生设置一系列探究任务，并引导学生自主探究，自主应用所学的数学知识解决相应的数学问题。比如，在数列教学中，教师可以给学生设置以下探究任务，等比数列{an}的前n项和为Sn，S3，S9，S6三个成等差数列，a2，a8，a5是否成等差数列？对这一问题进行以下变形处理：（1）假如Sn是等比数列{an}的前n项和，S3，S9，S6成等差数列，求证am，am+6，am+3成等差数列。（2）设Sn是等比数列{an}的前n项和，q不等于1，m,nÎN+，kÎN，Sm，Sn，Sp成等差数列，求证am+k，an+k，ap+k成等差数列,随后组织学生进行探究。这样，不但能让学生养成良好的数学学习习惯，学会从不同的角度思考问题，在遇到各类数学问题时都能够“迎刃而解”，而且能够转变传统的教学模式，提高高中数学教学的有效性。

3.3构建和谐的师生关系

在传统的高中数学教学中，师生关系仅限于教师传授知识，学生接受知识，师生关系遥远，难以保证各项教学活动顺利开展。因此，在高中数学教学中，教师应该亲切的与学生沟通、交流，拉近师生间的距离，并用自己的人格魅力去感染学生，让学生在和谐的氛围中学习数学。此外，在平时的教学中，教师对学生的评价应该以鼓励性为主，增强学生学习数学的信心，让学生更加积极地参与到教师组织的各项教学活动中。