大学生英语自主学习能力培养研究

李耀伟沈阳医学院

大学生英语自主学习能力培养研究

李耀伟
沈阳医学院

本文针对“大学生英语自主学习能力的培养”这一课题讨论了现阶段英语能力培养的矛盾，英语能力培养的具体方案，以及具体实践过程中产生的主要问题以及解决对策。

大学生；英语；自主学习

辽宁省大学生创新创业训练项目成果项目编号：201510164000015。

针对我国对外开放的逐渐扩大而出现的国外多元文化的渗入的现象。随着社会的不断发展，熟练的使用英语成为了社会新型人才所必须掌握的一项基本技能。作为大学生的我们，英语能力的培养显得尤为重要。那么，对于如何借助社团组织来进行科学有效的英语训练是笔者在本文所需要讨论的核心问题。通过对这个问题的展开，笔者将从三个方面进行综合阐述。

一、英语自主学习能力培养中出现的问题

通过对文献的查阅，关于英语学习模式，诸多集英语教育之大成者均在不同的方面产生了或多或少的分歧。总的原因归结于随着时代的变迁，学生对英语的学习需求有所改变。相关文献的争论焦点主要体现在三个方面。

1.英语的学习是否必须借助于母语为媒介。

2.英语学习是有意识的去培养，还是通过潜移默化的引导方式去提高学生的语言自我学习能力。

3.英语的自主学习是应该侧重于其准确性还是其表达的流畅性。

不难看出这三个问题的本质正是传统英语学习和非传统英语学习相互冲击所产生的矛盾。而这也直接影响到英语自主学习活动展开的指导思想的确立。通过对文献的查询以及实际调查数据得出以下结论。首先，要实现在绝对的英语输入及输出环境下进行英语自主学习是不可能的。因此在英语自主学习中借助于母语为媒介是不可忽视的必要条件。然而，不注意语言环境培养的自主学习是低效的。其次，英语的学习应该是有意识的主动的去通过一些科学的方式对潜意识的语言表达能力进行一定的培养。最后，只有在兼顾准确性的基础上进行流畅表达才是有效的语言交流。

二、如何将英语自主学习能力培养的理论与英语学习实际相结合

针对前文所给予相关问题的回答我们可以明确的领会到英语自主学习中的指导思想，概括来说是传统与非传统的学习方法的相互补充。

1.从课外读物进行词汇量的扩充，诸多文献均将此作为填充词汇量行之有效的方法。在组内进行定期的心得总结，并通过不同组间互相交流的形式共同分享英语学习成果。

2.在老师作为参与者的条件下，对英语听力原文的语调、语速等方面进行分析，体会原声英语的地道表达方式。

3.以情景会话的方式对具有代表性的文章进行演绎，模仿英语原文的语速、语调，实现由中文这种语声语言向英语这种语调语言的平稳过度。

4.组内进行自主的拟稿，自由选题，定期进行英文演讲，其他组成员从表达流利程度和语言表达准确度给予建设性的改进意见。

5.利用传统的方法通过适量的模拟题进行语法的训练，及时发现学生的语法薄弱点，尽早解决。

6.定期做学习总结，并在小组讨论会上互相交流学习经验，为下一阶段的英语自主学习能力的培养做相应调整。

那么这套方案的依据又是什么呢？传统方法讲求语法的训练，词汇的扩充，以求英语运用的精准，并着重于强调母语媒介的作用。那么传统和非传统的方法相结合的理念就是将母语作为的媒介的依赖性降低，转而借助母语实现英语输入和输出环境的构成，有意识的培养学生潜意识中对英语交流的反应能力和表达能力，力求表达流畅而且精准。听说结合在英语能力的培养中十分重要，不仅听说，甚至英语就是要听说读写译五位一体来进行学习，而我们则是利用听材料与情景演绎的方式构建英语表达环境，以求在这个环境中实现学生英语自主学习能力的培养。

三、总结英语自主学习活动中遇到的问题并找出相应解决方案

事实上，在理论结合到具体实践过程中时，势必会产生不同程度的问题。因此，如果对这些问题大而化之的解决则有背于英语自主学习能力培养的初衷。那么，总结在实际中遇到的问题，我们又将其归为以下几点：

1.受到英语基础水平的限制，并非所有的组员都可以高效率的参与到统一的英语活动中。个别同学抱有的消极态度同样在一定程度上反映了方案并非具有理想的普遍适用性。

2.对于成绩好，英语运用能力强的学生来说，在长久的英语学习过程中已经逐渐养成了自己的英语学习习惯。那么是否应当将他们硬性的纳入到前文所提及的能力培养的方案体系中。

3.在英语自主学习能力的培养中，我们如何利用老师多年来积累的宝贵经验进行高效率的自主学习。

事实上，这些并不能涵盖具体实施环节所出现的全部问题，笔者在此仅列举出相对较为典型的问题。针对以上问题的相应解决对策有：

1.学生在英语学习过程中所具备的天赋和能力是不同的，有人善于语言的模仿，有人善于语言的表达。

2.每个人不同的个性也会对英语学习产生一定的影响，导致在语言自主学习中产生了不同的认知和表现。

3.英语基础水平的差异影响对新知识的理解程度。

针对这三个问题我们决定在分组上做出相应的调整，总的原则是针对学生的长处和基础对于状况相近的同学进行统一编组，相互补充，相互学习。在学习的过程中不局限于小组的限制，提倡言论自由，鼓励学生多多发表英语自助学习心得。与此同时，多数文献的调查报告均显示出了英语能力较高者均有自身的规划和相应的学习决策，对此我们应该抱有鼓励的态度，在保留这些学生原有的学习习惯的同时，对他们的学习习惯做相应的了解调查，寻找共同点，加以研究并融入到现有的学习体系当中，而不是将学生的学习习惯僵硬的划入统一的学习模式中去。缺乏系统、科学学习方法的同学仍是英语自主学习能力培养的重点对象。

综上所述，笔者总结英语自主学习能力培养过程中出现的问题，通过对文献资料的归纳并结合实际做出系统性的解答。研究如何将英语能力培养的理论与实际英语自主学习相结合。针对开展英语自主学习活动中所遇到的典型问题找出解决方案。

[1]肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界，2002，(6)

[2]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002，(5)