浅析小学语文古诗文教学的问题及解决策略

李丽军河北省乐亭县中堡镇埝上小学

浅析小学语文古诗文教学的问题及解决策略

李丽军
河北省乐亭县中堡镇埝上小学

古诗文是中华民族文化的凝聚，是我国文学宝库中的重要组成部分。由于古诗文意境深远、富含哲理，因此一直是我国小学生启蒙教材内容的重要组成部分，是小学语文教材编写的首选。但是由于一些主客观方面的原因，在对小学语文古诗文的教学中存在着一些问题，严重影响了小学生对小学古诗文的学习和吸收，本文旨在研究小学语文古诗文教学的问题及解决策略。

小学语文；古诗文；问题；策略

前言

古诗文是中华民族文化的凝聚，是我国文学宝库中的重要组成部分。由于古诗文意境深远、富含哲理，因此一直是我国小学生启蒙教材内容的重要组成部分，是小学语文教材编写的首选。无论是《三字经》中的“人之初，性本善”，还是《百家姓》中的“赵钱孙李，周吴郑王”，亦或是《千字文》中的“天地玄黄，宇宙洪荒”等，都是当前古诗文学习的热潮。但是由于一些主客观方面的原因，小学语文中古诗文的教学存在着一些问题，严重影响了小学生对小学古诗文的学习和吸收，也影响了学生古诗文学习的热情。本文旨在研究小学语文古诗文教学的问题及解决策略。

一、小学语文古诗文教学存在的问题

（一）传统教学模式仍然在小学语文古诗文教学中大行其道

随着当前素质教育改革的施行，传统教学模式被要求离开小学语文课堂，师生互动、生生互动的小学语文课堂成为各个学校的宠儿。但是素质教育的推行并不是一个简单的过程，传统教学模式仍旧对小学语文课堂发挥威力。教师在讲解古诗文时把学生当成是无知蒙童，潜意识里就认为小学生对教师的讲解无法理解，因此在讲解古诗文时采用的方法就是让学生死记硬背，教师在课堂上大肆讲解，学生则安安静静坐在讲台下认真听讲，对较为深奥的知识就让学生强行背诵，不进行讲解。长此以往，学生根本无法获得小学语文古诗文中“情”的学习，同时由于经常背诵也让学生失去学习古诗文的兴趣。

（二）教学仍侧重对知识的讲解

随着现代教育对古诗文的重视，中小学考试中也经常会见到古诗文填空、赏析等试题，这就使得教师对古诗文的重视程度增加，对古诗文的讲解中就不自觉的重视对字词句的分析等。例如在讲解《赠汪伦》一诗时，教师先给学生大致的概括下《赠汪伦》这首诗的大致意思，之后再对诗中“乘舟”、“欲”、“行”、“忽”、“闻”、“踏歌声”等重点词句进行解析，让学生对重点词句的解析进行背诵默写，这样的教学方式侧重对知识点的认识，忽视了对学生学习诗词能力的培养，十分不利于学生未来的学习。

（三）学生对古诗文的学习兴趣不高

对于小学生来说，他们学习知识时不会带有理性思维进行判断，只会依照自己的兴趣来判定自己是否喜欢该知识，对于喜欢的知识则认真学习，对于不感兴趣的知识则应付了之。由于当前小学古诗文教学依然呈现知识灌输型教学模式，小学生在古诗文的学习中感受不到古诗文带来的“美感”和魅力，故而引起了小学生的反感，导致小学生对古诗文的学习兴趣降低。

二、小学语文古诗文教学的有效解决措施

鉴于教育界对中华民族传统文化的重视程度日甚，古诗文教学的重要性也得到越来越多教育工作者的重视，研究小学语文古诗文教学策略的著作颇多，本文拟从以下三个方面简述下小学语文古诗文教学的有效措施。

（一）古诗文的学习和学生的课间活动结合起来

爱玩是小学生的天性，教师在教学中不能抑制学生的天性，而要将自己的教学内容和学生的天性结合起来，顺其自然教学。课余活动是小学生展现天性的绝佳时间，教师可以将古诗文教学引入到小学生的课件玩耍之中。例如教师可以选择古诗文学习较差的学生玩对诗文游戏，以所学古诗文为范围，让学生们有组织的分成两个大组，教师说古诗文的上句或者下句再或者说某句诗文的含义，让两个组轮流对下句、上局或者说出古诗文，以此开展竞赛，不但会提高小学生背诵古诗文的兴趣，而且也便于学生对古诗文的理解。

（二）引入多种形式的教学方式

对于小学生来说，传统的语文课堂会让他们感到枯燥和乏味，让他们厌倦教师的讲解。针对这种教学情况，教师可以引入多种形式的教学方式。例如教师可以制作FLASH动画课件，在讲解诗词时给小学生呈现古诗所描绘的意境，让小学生感受到古诗文的魅力。在讲解《小荷》一诗时，教师可以借助多媒体设备给学生展现出一个清澈干净的小池塘，池塘中不断有泉水涌出，夕阳的余晖照在池塘上，给小池塘蒙上一层柔光。一个小荷花骨朵含苞欲放，蜻蜓站在其上。不但便于学生理解古诗文，而且让学生感受古诗文的美妙。

（三）提高教师自身专业素养

教师的专业素质也是决定教师能否更有效将古诗文知识传递给学生的重要因素。所谓的专业素质并不仅仅指教师所掌握的古诗文知识，而且也包括教师的教学技术和能力。针对上文所提到的教师侧重知识讲解，驱使学生死记硬背的教学模式就是教师教学方式不妥的表现。鉴于此事，教师应当用心学习新课程改革的文件，领会教学新思想，尽快转换自己的教学观念。此外，针对教师教师古诗文知识含量不足的现象，一方面教师应当自觉去提升自己的知识能力，及时“充电”，另一方面，教师在学校也要多观摩其他优秀教师的古诗文讲解课，不耻下问。

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