浅析构建大学英语思辨能力培养模式

李洪国海南外国语职业学院

浅析构建大学英语思辨能力培养模式

李洪国
海南外国语职业学院

在教育改革深入开展的今天，大学生英语思辨能力培养还是没有受到重视，而培养大学生英语思辨能力的过程，不仅能够提高学生的英语综合运用能力，使学生得到全面发展，还能够使学生的实践能力得到锻炼和提高。文中，笔者结合自己多年的教学实践经验，探究了构建大学英语思辨能力培养模式，以期能够顺利地完成教育改革后的大学英语教学目标。

大学英语；思辨能力；培养模式

在大学英语教学中，注重培养学生的大学思辨能力，既能够使学生的英语综合应用能力得到提高，还能够使学生的实践能力的得到提升。因此，作为一线的大学英语教育工作者，可以从课程设置、教学内容、教学方法以及评价体系等方面进行创新和探究，为培养学生英语思辨能力创造条件。下文中，笔者借鉴文秋芳等（2009）的思辨能力层级理论的基础上，尝试了构建大学英语思辨能力培养模式。

1　营造课堂氛围，鼓励学生质疑和提问

思辨能力可以通过情感特质表现出来，其中思辨能力强的人一般都具有好奇、开放、自信、正直等情感特征，因此培养学生思辨能力的目标就是促使学生养成好奇、开放、自信、政治等情感特质。传统教学模式下，往往采用“灌输式”教学方法，学生被动接受知识，教师在课堂上占有绝对的主权，导致课堂上不敢同时也不能质疑和提问，久而久之学生的思辨能力就会下降，甚至消失。因此，教师要树立新的教学观念，始终贯彻“以生为本”教育原则，将课堂交还给学生，为学生营造平等、和谐的课堂氛围，放飞学生的思维，提高学生的学习能力。每位学生都希望得到教师的肯定和鼓励，因此课堂上教师要鼓励学生质疑和提问，对于学生提出的问题，不要急于回答，更不能够急于否定，而是要通过学生自主探索、师生互助探讨、生生交流沟通，从而帮助和引导学生解决问题。这样的课堂教学，不仅能够使学生学习的主体作用得到充分发挥，还有助于教师掌握学生的实际状况，有针对性地开展教学，同时还能够给予学生体验成功喜悦的机会，调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效果，更重要的是能够使学生的思辨能力培养。可见，在积极情感作用下，学生的英语语言技能和思辨能力都能够得到有效训练。

2　语言技能与文化知识底蕴并重

培养和提高学生的思辨能力不可能离开知识面的扩大，因此教师要丰富课堂的教学内容，开设多样化的拓展课程，帮助学生完整知识结构，同时促使学生的英语技能得到锻炼和提高。语言发展与英语知识增长并不是孤立存在，而是语言知识、英语学科知识以及思维技能相互结合、相互作用的产物，所以教师要将语言学习和英语知识学习相结合，使学生掌握英语知识的同时提高学生的语言能力，但是作为一线英语教育工作者要，要认识到：一是，学生不能够将语言学习作为学习目的，而是要将学生作为获取信息的手段，定能够使语言学习取得成功；二是，引导学生掌握有趣、有用的信息，定能够提高英语学习成效；三是，贯彻“以生为中心”的基本原则，满足学生的心理需求和认知规律，定能够实现学习目标。依托课堂内容，能够消除大多数环境中语言学习和学科知识学习人为分割的现象，有利于激发学生通过目的语思考、学习新知识，有利于学生语言技能和认知技能的共同发展。

3　加强自主学习，鼓励和肯定个性化学习

训练和掌握认知能力的有效方法就是自主学习，而通过自主学习有助于培养学生积极的情感特质。开展自主学习的方式并不是单一的，而是灵活、多样的。例如，教师可以引导学生自主阅读英语文本，且根据自身理解对文本故事进行改写或者续写，这样的自主方式，不仅有助于发挥和培养学生的想象能力和创造能力，还能够促进语言能力和思辨能力的发展。另外，在开展自主学习时，还可以采取“小组合作”方式，学生个体与小组的协作互动，既能够帮助学生更多的信息，获得情感的交流和支持，学会倾听他人的意见，还能够使学生养成多视角、多方位地思考问题，促使学生解决问题的能力得到锻炼和提高。学生的自主学习能力得到提高之后，能够为学生思辨能力的发展与提高提供强有力的支撑，因为自主学习过程，能够最大限度地发挥学生学习的主观能动性，往往通过自主探究，有助于提高学生的理解和分析能力。

4　改革评测方式，构建形成性评价体系

课程评测是课堂教学的重要部分之一，还是检验师生教学效果的重要手段。传统评价体系评价的主要元素就是词汇、语法、听力和阅读理解等技能掌握的情况，不能够给予学生科学合理的评价，不利于调动学生学习的积极性，更不能够使学生形成积极的情感特质，促使学生的思辨能力得到培养。因此，教师要改革测评方式，构建形成性评价体系，给予学生客观、科学的评价，使学生能够及时查漏补缺，更有助于学生形成积极的情感特质，实现培养学生思辨能力的教学目标。

综上所述，思辨能力培养具有非常重要的意义，其不仅有助于学生全面发展，还有助于实现国家长期的发展战略。但是，由于受到各种因素的硬性，思维能力培养很难取得成效，这就要求大学英语教学工作者，结合实践探究和创新，构建培养大学英语思维能力培养模式，以期学生的思维能力得到有效的培养，顺利地完成教育改革后的大学英语教学目标，培养出社会发展需求的英语专业人才。

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[2]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报.2015(05).

[3]宗艳红.基于思辨能力培养的大学英语写作形成性评估体系构建[J].科教文汇(上旬刊).2016(02).