中职数控技术应用专业教学与评价模式改革

2016-07-12涵河北省机电工程技师学院

科学中国人 2016年12期

关键词：数控技术学期中职

高　涵河北省机电工程技师学院

中职数控技术应用专业教学与评价模式改革

高涵
河北省机电工程技师学院

对中职数控专业的学习，首先是理论知识的学习，然后是理论知识的实际应用，但中职数控专业的理论知识具有较高的抽象性，因此大部分学生均存在不同程度的实际应用问题，目前这个应用已经成为学校和教师关注的重点。

中职数控专业；学生；教学；评价改革

伴随经济的飞速发展，数控技术的到了广泛的应用和发展，同时也给机械的制造和改革带了新的变化和发展。数控技术的发展已经替代了原有的生产模式，逐渐实现了柔性化发展、自动化发展、集成化发展。因此数控人员缺少的现象逐渐显现，所以数控专业人员的培养就成为了当前数控专业学校的重点[1]。

为能够培养出更加专业的数控技术人员，近些年来，教学模式获得了较大的发展和改革主要为以下几大方面。

1　入学改革

伴随着高等学校近些年来的扩招政策实施，中职专业学校的学生源逐渐在降低和减少，选择专职教育学校的学生，大部分均为高考落榜、成绩无望或是家庭条件严重困难的学生。所以学生的学习目的不正确、缺乏学习的积极性和主动性，同时均存在基础知识较差的问题么，学习对于大部分学生来讲均属于较重的负担难以主动和积极进行。尤其是在基础教育中的外语、数学及语文等学科，原有的学习基础衔接性较强，无扎实的基础难以继续开展学习，因此对学习更加没有兴趣。

因此对于新生来讲如何增加学生学习的自信心和主动性，成为对入学改革中的关键和重点，首要目的应该是增加新生的学习兴趣、重拾学习自信心、激发学习求知欲望。新的教学模式对入学的改革首要的就是激励教育，在所有学科开展的第一课时，就由专业数控技术人员讲授实际的工作情况、数控专业的工作前景、就业模式、就业方向、就业环境及自身的价值观念等，使新生能够具有学习的希望、明确学习目的、改变学习心态、增加学习自信心，从而增加学生的学习主动性和社会责任感[2]。

2　教学内容改革

我国经济发展已经达到较高的水平，同时科学技术和机械生产技术也得到了显著的提高，在机械生产企业中大部分机械的制造和生产已经处于较高的水平，因此在中职数控技术专业的教学中因注意教学内容的更新和改革，使学生学习的内容能够跟上机械生产企业的技术革新，在学生具备传统的机械制造技术的同时拥有更高水平的机械加工技术和数控加工编程技术，能够熟练的掌握CAD/CAM软件技术，具备较高的数控技术操作水平[3]。

我校为更好的培养复合型人才，对整个学习内容进行整体的规划和调整，在3年的理论学习中，均设立了理论学习阶段和实践技能阶段，主要以理论学习为技术，实践动手为主的学习模式，更改了传统的首先1-2年的理论学习，3年整体实践的教学模式，使学生在学习新的理论知识的同时就得到了实践动手，从而能够更好地掌握理论知识的同时，随时监测到学习中的不足及时给予补充。

阶段教学模式为：一年级的上半学期为机械操作基础理论知识的学习，对相关基础知识进行详细的学习，学习完毕后进行理论知识的考试，对学生理论知识进行检验，不合格的同学给予补充学习。合格的同学下班学期安置到机械生产企业中实施一对一的师徒理论实践，对上半学期学习的内容进行技术动手能力的培养，同时使上班学期的学习得到良好的实践，增加学生的技术操作能力，配合学生的学习兴趣[4]。

第二学期为数控车专业知识学习，对数控的原理、操作技能知识和机械维修技能、编程等进行有效的学习，后在机械制造企业中安置适宜的位置，进行技术实践学习，增加学生的数控操作能力和数控相关技术的问题处理能力，从而改善学生对于数控理论知识的理解和掌握。

第三学期进行专业技能的拓展和提高，依据学生的兴趣和爱好对学生进行分类，总结和分析前两个学期的学生学习特点和专业兴趣方向，对学生的学习能力进行评价，同时针对每个学生的不同情况给予专业技术提高和专业技术培养，例如学生的兴趣为数控加工技术，则重点培养学生的数控加工，聘请专业的教师和技术老师进行专业的培养，兴趣为数控铣床技术为学生介绍到技术水平先进的数控铣床岗位进行学习，一对一的师徒技术指导。

由此划分清楚学习理论知识和实践技术指导的界限，能够使学生更好地进行抽象的数控技术学习，增加学生对于机械制造的兴趣和积极性，从而提高教学层次，明确教学目标[5]。

3　教学方法改革

传统的教学模式为理论知识学习为教师课堂讲授，学生被动学习的模式，缺乏学生的主动性和积极性。为改变学生的学习态度，我校目前对教学方法实施改革主要为两个方面：

第一教学手段改革，全部教师实施多媒体数字化教学，由原有的黑板、讲台换成投影仪、CAI及数字教学管理等，同时在讲课的过程中增加教学模型，使学生能够更加生动的学习理论知识，同时增加对理论知识的理解程度。

第二教学学习方法，第一天布置次日学习内容学生进行详细的预习，并且布置学习问题，在次日随机选取学生对相关的知识进行讲解，增加学生预习的全面性，同时能够更好地发现学生学习中的难点给予及时的强化学习。

4　实践改革

传统教学中对于实践学生实施托管管理，教学改革后间断实践学习，对学生实施间断抽查，学分管理制度，对于不能够完整的实践学习学生不给予实践课学分，补充学习，严重缺席学生不准予发放毕业证。同时在理论和实践学习均合格的学生在毕业时准予参加国家标准的技术考试，合格并且获得资质学生给予推荐条件优越的机械制造企业工作，帮助学生的就业指导。