自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探究

冯祖恩内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探究

冯祖恩
内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学

写作是语文学习中的重要组成部分，在语文教学中具有核心地位。本文从自主学习的方式出发，探讨自主学习与高中语文写作教学的内在一致性与高度耦合性，通过两者的有机结合，探寻高中语文写作教学中应用自主学习策略的具体路径，以期提高高中语文写作的效率与质量。

自主学习；高中语文；写作教学；适切性

新课程改革以后，高中的课程科目不断发生变化，高考科目的分值也随之发生改变。目前高考中语文的分值由120分提高到150分，作文的分数占到总分的2/5，由此可见，写作教学在整个高中语文教学中具有至关重要的作用。自主学习是新课程改革中提出的一类新的学习方式，这种学习方式是否能够应用于高中语文写作教学，如何应用自主学习提高高中语文写作教学的效率，笔者通过这些问题的回答来探讨自主学习策略应用于高中语文写作教学中的一系列问题，促进高中语文写作教学的有效性。

一、自主学习与高中语文写作教学的适切性解析

自主学习主要包括三个方面的内容[1]，一是合理规划学习内容，自主设立不同模块学习的短期目标；二是主动开展学习的审查与评价，及时检查与弥补学习过程中出现的漏洞；三是有效控制自己学习的进度，根据自身的学习水平与能力实时调整学习的计划与进程，确保学习过程的科学性与合理性。高中语文写作教学需要学习知识与情感的有机结合，这就需要学生进行长期的写作训练，通过知识的积累与情感的酝酿，创作出可读性较强、内容丰富的写作作品。教师在语文写作教学中要引导学生自主选择写作的命题，或根据写作命题发挥自己的想象力，主动开展写作学习，运用已有的知识经验，结合具体的现实情境，自主进行写作学习的相关过程。由此可见，自主学习与高中语文写作教学具有内在的一致性与高度的耦合性，两者之间相辅相成、相互促进，共同促进学生的语文学习，以此提高语文教学的效果与质量。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用路径探寻

（一）高中语文写作命题环节中自主学习策略的应用

高中语文写作需要借助学生原有的认知经验，根据学生对于生活、社会及自我的理解，结合写作的具体要求，合理开展语言表达能力的综合训练。教师在高中语文写作教学中，要凸显学生的主体地位，通过不同的教学方法来激发学生的写作兴趣，确保写作主题与学生的生活体验相结合，贴近学生的实际生活，充分挖掘学生写作的潜力，培养学生写作的积极性与创造性，保证学生写作学习的自主性与能动性。如话题作为“自由”一文中，教师可以引导学生结合自己的生活经验，将自由与自己的生活相联系，可以先让学生思考几分钟，按照座位顺序上台讲述自己的内容，这样一方面能够锻炼学生的语言表达能力，另一方面能够通过这种方式激发他人的思想，提高全体学生的创造力；教师还让学生采用多种题材进行写作，诗歌、散文、叙事等等，通过学生思维的发散来确定写作的立意，为后续的写作奠定坚实的基础。

（二）高中语文写作构思环节中自主学习策略的应用

高中语文写作的构思环节中要利用自主学习策略为学生创设真实的问题情境，通过导法、导情与导理的开展，激发学生的写作欲望，引导学生对现实生活中的表象进行分析、讨论与体悟，写作内容要立足于学生的生活，让学生在现实生活中发现写作的源泉。如以“真情”为话题写一篇800字的文章[2]，根据作文的要求，教师可以从“写什么”、“如何写”两个方面来进行构思，对于“写什么”的问题，教师可以引导学生写自己熟悉的事情，如家庭、学校、自己所发生的事情，家庭可以写父母、亲戚朋友、过节旅游等；学校可以写同学、教师、友情等；自己可以写自己的所思所想等，这样就可以确定写作的内容；对于“如何写”的问题，教师可以引导学生掌握记叙文的基本顺序，有选择、有重点、有层次的记叙文章的内容，确保作文的写作既能描述清楚整个过程，又能够突出某个具体详细的过程，从而清晰、准确的表达作文的中心思想与内容。

（三）高中语文写作评改环节中自主学习策略的应用

自主学习策略下高中语文写作的评改需要经过三个步骤，其一，学生自评阶段，教师要引导学生学会评价自己的作文，反思作文写作中出现的漏洞与不足，梳理写作的思想脉络；其二，学生互评阶段，教师要将作文批改的权利下放给学生，让学生通过评价他人的作文来反思自己的作文，并选择优秀的作文让学生共同评议，按照作文评改的基本格式进行作文的批改；其三，教师评改环节，教师要依据学生自评、互评的结果，综合审视学生的作文，并对已有评价的合理性进行审视，全面评价学生的作文，给予学生最为真实、有效的评价。

结语

自主学习策略与高中语文写作教学具有适切性，自主学习有利于学生在写作教学中充分的发挥能动性与自主性，真正的成为课堂学习的主人，通过写作命题、构思及评改三个阶段中自主学习策略的运用，引导学生掌握写作整个过程中的具体环节，促进学生学习的主动性与积极性，激发学生写作的兴趣与动机，让学生在教师的指导与帮助下，自主开展写作过程，积极监控自己的写作内容，合理组织与设计写作的整体流程，充分发挥自己的创造性来提高高中语文写作的有效性教学。

[1]王本成.高中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学硕士毕业论文，2007.

[2]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（自然科学版），2013（2）：88-90.

[3]李忠尧.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中学教学参考，2015（10）：27.