小学语文课堂教学增效减负的策略研究

王凤艳吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校

小学语文课堂教学增效减负的策略研究

王凤艳
吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校

随着新课改的逐步深入，我国小学语文课堂教学有了很大的进步，但是，在实践中，仍然存在很多不足。例如，题海战术依然存在，学生疲于做题。然而值得一提的是，题海战术是高投入、低产出的一种学习方法，不仅无法有效提高教学效果，还会降低孩子学习积极性。本文立足于小学语文课堂教学现状，针对性的提出了增效减负的具体措施，便于提高学生学习效率，提高小学语文教育水平。

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小学语文作为一门重要的基础教育学科，可以很好地培养孩子的综合素质。本来，孩子应该快乐的畅游在语文的大海中吸取养分，然而，应试教育却使得教师和家长异常注重孩子的分数，而不注重孩子能力的锻炼。题海战术由此产生，我们不否认题海战术可以让孩子熟悉各种题型，但是同样不可否认的是，题海战术会把孩子训练成考试的机器，从而缺乏学习积极主动性，不符合素质教育的原则，因此，迫切需要研究小学语文课堂教学增效减负的策略。

一、概述增效减负

增效减负，从字面意思来看，就是增加效率，减轻负担。应用到教育教学中，意思是，通过探究科学的教学方法，使得减轻学生学习负担的同时，提高学生的学习效率。增效减负有助于优化教学模式，提高学学质量，有助于学生健康快乐地学习到知识。

二、小学语文课堂教学现状

随着新课改的深入，小学语文课堂教学有了很大的进步，但是在实践过程中，仍存在很多不足，主要问题是高投入、低产出。

（一）浪费大量精力做无用功

上小学语文课是很累的，教师浪费大量时间、精力教学生已经多次讲过的内容，无用功居多，教学方法不科学，效率低。

（二）不明确教学目标，缺少整体把握

语文教学目标不仅包括理解能力的培养，还包括创新能力、动手能力等其他方面能力的锻炼，然而，现如今的语文课堂却以培养理解能力为主，缺乏其他方面能力的培养，教学不达标。除此之外，我们在教学过程中只是按照目录一篇一篇的讲，每篇课文的地位都一样，缺乏整理把握，不利于学生文学素养的发展和提高。

（三）教师讲解时间过长

在小学语文课堂教学中，大部分的时间都是教师在讲，学生在听，留给学生独立思考，自主探索的时间聊胜于无，这使得学生无法真正理解文章，不利于学生分析能力和理解能力的培养。

（四）多媒体运用不当

在小学语文课堂教学中，教师不能适时运用多媒体，无法有效调动学生的积极性，不能发挥多媒体的优势。

三、小学语文课堂教学增效减负的策略

（一）活跃课堂气氛，改革教学模式

课堂气氛死气沉沉，学生会失去学习积极性，因此必须把课堂活起来，可从以下两方面入手：一，教学内容方面，教材内容是死的，但是教师是活的，教师不应该局限于教材内容，而应该拓宽视野，引用时事热点，名人名言等丰富教学内容，拓宽学生视野，使语文变得有趣起来；二，课堂设计方面，课堂设计切忌千篇一律，应该具有独创性，一方面要重视设计导语，因为导语是引发学生兴趣的导火索，只要导语设计得当，学生就会有热情，课堂氛围就好，另一方面要视听结合，恰当应用多媒体，调动多个感官，使学生乐于其中。

（二）提问恰当，课堂用语精巧

有时，为了深入了解学生的学习情况，教师会进行一些课堂提问，提问可以提高学生的思维能力，表达能力，有利于学生综合素质的提高。为了提问得当，教师应该做到:一，问题要恰当，难度适中，可以引发学生独立思考，学生解决问题的过程中可以反应学生的各方面能力。二，问题要紧扣文章主题、核心，角度要独特，能够起到以难化易的效果。除此之外，课堂提问要做到连续性发问，使学生在不断解决问题的过程不断提高各方面能力。

（三）优化课堂教学结构

小学语文知识灵动性差，难以引发学生兴趣，大都需要教师督促学习，教师潜意识里把自己当做主体，一般是给学生布置任务，以任务完成情况评定学生学习情况，这种评判模式会增加学生的学习压力，降低学生的主观能动性，课堂教学效果不明显。因此，教师要改变这种教学模式，以学生为学习的主体，合理安排时间，在教师可以合理教学的同时，学生可以独立思考，小组交流，这样教师和学生的地位都可以得到体现，教学质量和效率也可以得到很大提高。

（四）授人以鱼不如授人以渔

很多语文教师备课非常费心，授课也很成功，学生也及时完成作业了，但是学生学习成绩就是不高，会感到很困惑，这时，教师走入了一个误区，认为学生学习成绩与授课好坏直接联系，其实不然，教师的教学水平不是全部，要想大幅度提高学生学习成绩，不能对基础知识屡次重复，要授人以渔，给学生讲解学习方法，更好的起到引导作用，把学生往正确的思考方向上引导。教师不能一味给学生布置任务，而要注重学生学习习惯的培养，鼓励学生质疑、创新。

（五）因材施教，尊重学生的想法，创造良好的教学氛围

小学生思维方式较发散，思维跳跃性比较大，教师在教学过程中不能让学生的灵感一闪而逝，而要表现出来，为此，可以采取不举手发言的方式。教师要尊重任何一个人的想法，不论对错，不能因为学生答错而批评，这样会打击学生的信心。

课堂氛围对于学生各方面才能的表现有着至关重要的作用，每个小学生的情况不同，对课堂氛围的需求也不同，教师应该尽可能满足每个人的需求，创造良好的课堂氛围。

教室应该因材施教，不同学生，区别对待，尽可能发掘每个人的潜力，真正实现减负增效。

四、结束语

综和以上所述，本文首先对增效减负进行了概述，然后分析了我国小学语文课堂教学现状，最后提出了小学语文课堂教学中优化增效减负的具体措施。教师应该改变传统教学观念，优化课堂结构，以学生为主体，精心设计课堂，注重个体差异，因材施教，使课堂气氛活跃起来，只有这样，才能激发学生对语文的兴趣，增加学生的主观能动性，减轻学生的负担，使学生在快乐中学习。

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