新课标下语文课程资源整合的制约因素及策略

陈代瑞吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校

新课标下语文课程资源整合的制约因素及策略

陈代瑞
吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校

语文课程知识博大精深，资源来源广十分丰富，语文课程资源整合是必不可少的，资源整合可以使得课程变得更为形象生动，学生学习的知识更为广泛。新课程十分看重语文课程的资源整合和利用，这是语文课程更新换代的必经之路，也是如今语文教学体制的完善。语文来源于生活，生活中的经历、图书馆、博物馆、名人名著、自然风光、琴棋书画、电视、电影等等都是语文的医院来源，但这些资源需要经过分析整合之后，与语文课堂知识相联系，才可以在有限的时间内传授给学生更多的知识。因此，新课标下语文课程资源整合受课堂的动态变化、课题类别以及课程目标的制约。

新课标；语文课程；资源整合；制约因素；策略

传统的语文课程，老师授课的内容只局限于书本上的知识，与课外有关的资源联系甚少，缺乏资源的整合利用的意识，久而久之，老师和同学的发散思维受到了限制，语文课文千篇一律的授课方式，使得语文课变得枯燥乏味，同学们也逐渐对语文失去了兴趣和爱好。因此，新课标下语文课程资源整合是必须实施的。但是，资源整合得讲究方法与策略，有些老师与学生错误的认知了资源整合这个概念，使得课堂失去了教学的意义，变成了学生谈天论地的地方、老师音频图画展示的地方。因此，新课标下语文课程资源整合，需制约因素管理才可以更好的发挥它的作用。

一、新课标下语文课程资源整合的制约因素

(一)、课堂的动态变化的制约

语文课堂的资源整合和利用是贯穿于细微的问题和情景当中的，因此他也就受到了问题、情景、课堂的限制。而在课堂上，虽然老师把握着整个课堂的整体趋势走向，但因为课堂存在很多的不确定因素而导致现实与设想有细微的差别。例如，就一个问题而言，同学会各抒己见，产生分歧，或者学生的认知错误、讨论的方向偏移等，会与老师的备案产生差异，甚至大不相同。此时，教师提前准备的课堂资源整合就收到了课堂的动态变化的制约。

(二)、课题类别的制约

语文博大精深，可以分为好多个课题，例如阅读、写作、文言文、字词拼音、成语的使用等等。而每一个课题又可以分出好多个小的课题，例如阅读就可以分为现代文阅读、科技文（说明类）阅读，文学类（散文、小说）阅读等等。不同类型的课题，所需要的资源的整合和利用就会不同。例如，阅读需要的是对作者情感的领悟和体会，作文需要的是好词好句的积累和创新发散思维，文言文需要的是古代语言与现代语文的联系。语文各个课题看似相互联系，其实他们之间也有细微的差别。因此，教师提前准备的课堂资源整合就收到了课堂课题的制约。

(三)、课程目标的制约

语文课程的总目标为培养和提高学生的语文综合素质，而语文中作文、阅读、翻译等小目标则由语文课本各个单元的教学而完成。例如，作为语文老师，不仅要做到详细理解课本，还要在课本的基础上，在茫茫资料中找出与之相关的内容。资源整合，并不是老师如同倒豆子搬全部都传授给学生，学生在接受信息量过大的语文知识，会因为感觉吃力而变得懒惰甚至放弃。

二、新课标下语文课程资源整合策略

(一)、动态变化的课堂下的资源整合

面对动态变化的课堂，教师应该根据当时的情景，及时的对资源整合进行筛选，挑选出最为符合当下的资源，并且把不确定因素转变为课堂资源，使得课堂更为健康和生动。面对动态变化的课堂，可以从问题、情景、课题的角度分析课堂资源整合。从问题的角度来看，在课堂和书本上提出问题，学生思考问题的范围不能只局限于书本，应该与实际相结合，在课外资源中找寻答案，使得书本内容在生活中得到升华和精炼。同时，也可以由实际生活中不懂的地方提出问题，在书本中寻求答案。从情景的角度来看，学习情景不再局限于教室那一亩三分地，同学们可以从多角度、多方位获得知识，例如从博物馆、大自然、课外书籍校园等获得课堂资源。从课题的角度来看，课堂上老师可以从国内外、古今中外发生过的事情为引线，引出课堂所需要讨论的问题。也可以充分利用多媒体、报纸、视频、图片等，以同学感兴趣的方式呈现他们喜欢的内容为课题，让同学们可以富有热情的投入到讨论中。

(二)、不同的课题不同的课题整合方法

阅读有很多种方法，例如精读、细读、略读、简读等不同的方法，老师在传授阅读方法的过程中，不能只是讲授基本知识而远离文本。教师应该以文本为基础，以资源整合为途径，从不同的方向向学生介绍阅读的技巧。对于写作而言，作文是在生活经验的基础上创作出来的，因此老师使用来自于生活的资源整合，有利于学生开拓视野，标新立异，大大提高写作水平。

(三)、不同的目标不同的课题整合方法

对于课程目标的实现，教师可以采用不同的教学方式。但归根结底，无论是哪种资源与语文课本相结合，都是为了让学生更为深刻的理解课本知识。无论是阅读还是写作，教师需把语文理论知识如“润物细无声”一般，融合于课程资源中，真正做到合二为一，让学生在图片、音乐、视频等资源中轻松获得知识与技巧。例如窦娥冤这篇文章，老师在教授时，可以将窦娥告状失败后失望的话语用其他语言而替代，然后让学生表演这两个不同版本的窦娥冤，这个时候同学们就会深刻的感觉到原文中使用简单的字词，深切的表达出了窦娥的冤屈，在同学脑海中再现了窦娥怒骂县令的画面，让同学们领悟到了文字语言的魅力。

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