高职英语的职业教育功能分析

赵　越，王　雷潍坊护理职业学院；潍坊市坊子区九龙街道初级中学

高职英语的职业教育功能分析

赵越1，王雷2
1潍坊护理职业学院；2潍坊市坊子区九龙街道初级中学

高职教育主要培养的是高技能的技术应用型人才，对于高职英语教育来说，也应当以此为培养目标，注重培养英语实用性的人才，在教学汇总突出对特定职业环境下专门用途的英语教学，展现高职英语教育的专业性、实用性和应用性。

高职英语；职业教育；必要性；功能分析

一、高职英语职业教育的必要性

（一）从高职院校的角度看

当前，在我国的多数高职院校中，对英语的教育教学依然着重于基础英语层面，简言之，就是要求学生能够通过一定的考试，考过一定的英语等级即可。这样，就同高等普通本科院校的教学考核方式没有本质的区别，也难以体现高职教育培养技能型人才的特殊性。很多业已毕业的高职学生都反映在学校学到的英语在实际工作中几乎没有多少使用价值。当然，有一些高职院校也开设了专业英语的课程，不过，即便开课也主要安排在学生实习的那个学期，而且学校对于师资以及相应的课程设置都不够重视，很少有考虑到学生就业的实际，体现不出高职英语教育的特色。

（二）从高职学生的角度看

相对于普通高等院校的学生而言，大多数高职院校的学生英语基础不是很好，中学六七年下来，多数已经没有了学习的主动性和积极性，进入高职院校以后，相对宽松的学习环境更是让他们停滞不前，靠中学时候的英语底子混日子，这也就导致了现实中很多学生的英语成绩愈来愈差的现状。对于已经通过等级考试的学生，往往觉得学习目标已达成而不愿意学习，而对于未通过的则易产生破罐子破摔的心理，往往彻底放弃。在这种前提下学习最后一个学期的专业英语，很少有人能主动、积极，导致了学习效果的不理想，难以适应用人单位的需求。

（三）从用人单位的角度看

当前用人单位对于高职毕业生的英语满意度很低，这主要体现在是不同方向的用人单位对高职毕业生英语技能的专业侧重要求不同，比如国际商务、营销、旅游类的用人单位注重员工的英语说、听能力，文秘、电子商务类的用人单位注重员工的英语写作能力，数控、信息、电子类的用人单位则更加注重员工的英语译、读能力，这就对不同专业的高职生的英语提出了不同的要求，而当前的高职英语教育主要培养学生基础英语知识的现实很难达到用人单位的这一要求。这就从就业层面为高职英语的职业教育提出了挑战。

二、高职院校突出英语职业教育功能分析

（一）明确高职英语教育教学目标

应当明确高职英语教育的教学目标，在当前教授基本英语知识的同时，注重高职英语教育的实用目的，充分考虑社会和用人单位对学生英语水平、英语能力和英语技能侧重点的要求，将英语教学与社会实践的需求结合起来，突出英语教育的应用性和实用性。在这样的教学目标下，教学重心应当转到对高职学生的英语应用能力培养上来，考核标准应当转到学生对于相应专业的英语应用能够能否与社会需求相结合上来，同时还应当改革传统的教学内容和教学方式。

（二）突出高职英语教育职业特点

从教学内容上来看，应当本着应用为目标、实用为主体、够用为限度的原则，对当前的高职英语教学课程和教学内容进行相应的改革。在教学课程设置上，应当遵循先基础、后专业的方针，在巩固提升学生英语基础基本能力的前提下，根据不同的专业设置不同的英语课程，通过分专业、分阶段的方式强化英语技能教育，将英语基础知识教学同专业教学结合起来，在突出英语知识灵活运用的同时，体现出相关专业知识的内在规律，为将来面向社会、面向用人单位奠定坚实的英语基础知识和专业知识，更好地为职业岗位服务。在教学内容设置上，应当遵循实用和够用的方针，突出不同专业的区别性，对于不同的专业可以选取不同的英语教材，在以就业为导向的目标下，注重不同职业的目标培养，充分展现出高职英语的应用性。同时，注重学生英语应用能力的培养和提升，将英语知识与专业技能结合起来，让学生在实践中学习英语、理解英语、应用英语，更好地掌握相关专业领域的相关英语技能。

（三）革新高职英语教育教学方法

一是融合知识教学法。即是通过多媒体、仿真模拟室、语音室等多种教学手段、教学设备的运用，将高职英语课程同相应的专业课程结合起来，尽可能地采用中英文的双语教学，这样有助于让学生更好地学习英语知识的同时，提升对专业知识的掌握，让学生能够用英语知识服务好相应的专业知识。当然，这种教学方式对高职英语教师提出了较高的要求，不仅需要英语教师具备相应的专业知识，也需要他们同专业教师的沟通和交流。

二是情境模拟教学法。即通过情境模拟的方式将在职业工作中可能遇到的情形应用到高职英语教学之中，这就能够让学生在校学习期间获取相应专业对于不同英语能力侧重方面的要求，提升用英语解决实际专业问题的能力，同时有助于发现并且反思自身在英语相应掌握运用方面的不足，找到自身的短板，进而弥补缺陷。比如国际商务专业，就可以采取职场礼仪、贸易交易流程方面的情境模拟教学。

三是项目模块教学法。即不同的专业按照各自专业需求和培养目标的需要，建立本专业特别的英语课程模块，这首先要求英语教师结合本专业的要求将相应的教学内容分成多个教学模块，在教学过程中按照模块的方式一个项目一个项目的练习，让学生在掌握相关项目的基础上强化英语能力的运用。

总之，突出高职英语职业教育功能能够让高职院校的英语教育与专业课程教学结合起来，适应社会和用人单位对高职生的需求，让学生在毕业以后能够更好更快地进入角色、胜任工作。

[1]于剑.以职业教育理念深化高职英语教育改革[J].中国成人教育，2011（13）：89-90.

[2]王静.基于职业教育的高职英语教学改革策略探究[J].内蒙古民族大学学报，2007（4）：103-104.

[3]陈明洁.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究[J].长沙大学学报，2010（4）：154-155.