民办高校应用技能型人才培养模式研究与实践
2016-07-09杨宏才王晋荣巨春飞
杨宏才 王晋荣 巨春飞
[摘 要] 目前,一方面学生叫喊找不到工作,另一方面企业抱怨找不到合适的人。归根结底还是学生的动手能力不高,没有一技之长。为了培养高层次的应用型技术人才,总结出了一套适合民办高校的校企融合,共同培养的新模式——“三位一体”、订单式培养新模式。
[关 键 词] 订单培养;能力;实践教学;三位一体
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)19-0040-01
一、目前民办高校人才培养体系中存在的问题
(1)刚毕业的研究生最多,没有企业经验,只重视理论教学,轻视实践能力的培养。
(2)教学条件、教学方法、教学手段不适应新形势下高职学生的需求。
(3)学生的基础知识薄弱,对学习不感兴趣。
(4)培养技能型人才需要大量的设备投入,而且设备更新换代较快,由于民办高校资金来源比较单一,因而实践环节较弱,培养高技能型人才成为空话。
针对以上情况,我们推出了技能型人才培养的新模式,即“借力助推”与企业合作,借助企业的设备培训我们的学生,并使我们的学生顺利就业——订单式培养。
二、培养模式的更新
(一)构建“三位一体”订单式人才培养新模式
针对应用技能型人才培养特点,改变以往理论与实践教学相互脱节的现象;注重教学过程的职业性、开放性和实践性,重视学生校内教学与实际工作的一致性,积极探索和开展校企融合、“三位一体”订单式等教学模式。
1.突出适销对路、对口培养的原则
坚持“三瞄准”的合作办学方针,“瞄准人才培养目标,建立以提升能力为中心的专业课程群;瞄准社会需求,设置与市场互动的专业方向;瞄准就业岗位,强化岗位所需的基本技能训练”。我们与企业所签订的订单,不仅是订学生数量、订人员的就业岗位订单,更重要的是订专业知识、订技能的人才订单,从而实现了学生顺利就业,这样出口就顺畅了,这样招生就容易了,即实现产、销两旺的格局。
2.突出基础与实践并重、重技能提升的原则
为了实现学生的“知识、能力、素质”目标,我们还与企业构建了以下四个方面的双向对接体系:一是实践教学与理论教学对接,将理论知识在实践教学中得到体现与强化;二是专业岗位技能与实训教学对接,专业岗位需要的技能在实训教学中得到强化训练;三是将企业用人与素质培养对接,将企业用人需要的素质,如企业的历史、文化、岗位要求和职业技能等纳入教学内容;四是将学生角色与工人角色对接,让学生在实训的时候提前进入工人的角色,虚拟企业的文化环境,模拟企业的车间管理,加强学生到企业的见习和实习。
3.突出三位一体、三方受益的原则
实施订单联合办学,其目的就是为实现“三方共赢”,校企取长补短、分工合作、优势互补。学校以培养合格人才来提高自己的社会知名度和经济效益为前提,企业主要强调用人的综合素养和经济效益,而学生是以提高专业技能并能顺利就业为目的。在订单教学过程中,学校与企业和学生之间形成了“三位一体”的共同体,三者之间互相依赖、共同发展,从而实现三方受益。
(二)加强实践教学改革,实现应用技能型人才培养目标
重构“行动导向”的课程体系,突出课程的职业性、开放性和实践性。借用企业这块平台,充分利用企业的人力资源和物质资源。一方面将企业作为专业教学资源,另一方面将企业作为双师型教师培养培训的重要场所。实现实践教学设备的先进性和实践教学环境的真实性。强化职业岗位所需的技能培训,改善过去实践教学依赖理论教学的状况,独立设置各类实践课程,形成以培养高素质的专业技能人才为主线,形成以基本实践能力与操作技能、专业应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践课程教学新体系。我们还应该从企业聘高工参与制订人才培养方案,对学生进行专业教育、指导实习、毕业设计等工作。
通过订单式的教学模式将课程体系、教学内容、教学方法、教学手段进一步优化,提出具有科学性、先进性、应用性和创新性的高职应用技能型创新人才培养的新模式,在教学改革中所做的新尝试和新实践,必然推动民办高职教学的快速提升,为培养应用技能型人才的培养质量提供强有力的保证。在其他民办高职院校人才培养中具有极高的推广价值和借鉴意义。
参考文献:
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[2]魏慧敏,闫志利.订单式人才培养模式的主要类型及推进措施[J].职业技术教育,2011(20).
[3]李开学.订单式人才培养模式初探[J].人民论坛,2010.
[4]王燕平,陈树耀.职业教育中“订单式”人才培养模式初探[J].中国成人教育,2010(18).