“真学”理念下体育课堂情境创设研究

任进

摘 要：伴随着教育改革的开展，大批新颖的教学模式兴起，这些教学模式万变不离其宗，都是以“真学”为理念让学生能学进去，并能合理运用所学知识。特别是在体育课堂教学中，教师应对“真学”理念加以重视，争取提高教学质量。

关键词：真学理念；体育课堂；创设研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0067-01

在所有的学科中，体育课是大半部分学生喜爱的，在体育课上学生可以打篮球、打羽毛球、玩游戏，劳累的身心得到了放松，学生收获了快乐。在体育课上，教师并没有教学限制，上课随心所欲，也没有真学理念可言。

一、认识“真学”，引进课堂

“真学”顾名思义，是指让学生在课堂上做到真正学习，让学生成为课堂的主体并积极主动地参与到课堂教学中去。在体育课堂上，大部分教师会安排大量的自由活动时间。学生各做各的事情，很少有一起做游戏的，学生分拨玩耍导致同学间的情谊不能得到增强，就连交流也少得可怜。在体育课上学生并没有学到东西，这时就需要体育老师对教学方式进行反思。不但是体育教学，其余学科也存在相应的问题。传统教学模式，以教师讲解为主，学生只需认真听讲，课堂中师生之间的交流互动很少。教师也不知道学生到底掌握了多少知识，只注重教学任务的完成，完全忽视了教学理念。教师应充分认识自己扮演的角色，教师对学生的学习起到的是辅助作用，学生才是课堂的主体，教师应把主体地位还给学生。学生通过参与课堂中的互动，对所学知识有更深的见解，能够学到一些东西。教师可以教给学生正确的学习方法，关注学生的学习问题并指导他们及时做出改正，让学生养成良好的学习习惯，使学生的学习兴趣提高，激发学生的学习潜能，让学生学到一些知识。教师需正确地认识真学理念，将真学理念引进课堂，从而打造高效课堂。

二、找对方法，合理结合

体育课上教师会让学生先做准备活动，然后进行教学，一节课教师都在讲课，学生的活动时间很少。“真学”理念在体育课堂上的应用并不明显。但有的体育教师将真学理念运用特别恰当，例如教师在教广播体操时，将各个动作讲解完，会给学生留出练习时间，让学生分成小组进行练习，教师还会对他们的动作进行指导。通过体育课，教师和学生有了交流，学生之间的感情也逐渐加强，学生成为课堂的主体并积极主动投入到体育课堂中，提高了体育教学质量。体育教师的教学还是需要遵循体育教材，想让学生理解教材内容，教师可以根据教材内容组织一些活动，让学生在活动中体会到教材中的内容。体育精神讲究友谊第一比赛第二，为了让学生体会体育精神，教师可以根据不同年级开展不同的活动。小学生可以组织“两人三足”“夹气球”“跳皮筋”等活动，小学生对新鲜事物都想尝试，肯定会有大量的学生参与，学生在活动中得到了乐趣而且体会到了团结、互助的重要性，这样也会让不喜欢上体育课的学生被体育课的精彩吸引。有的高年级学生为了逃避训练，上体育课时想尽各种办法请假，究其原因还是体育教师在课上布置的训练任务太重，一些体能较差的学生根本无法完成。特别是在面对初高中的体育考试时，教师在课堂上会加大学生的训练任务，800米、立定跳远、坐位体前屈，几乎每一节课都要进行，学生叫苦不迭，上体育课成为他们的伤痛。教师这样安排教学并没有以学生为主，教师应注重学生的平时练习，让学生在平时的练习中收获知识和技能，将真学理念与体育课堂完美结合。

三、创新方法，完善课堂

教师要学会在真学为理念的基础上创新教学方法，完善课堂教学。在教学过程中，学生和教师一起创新会收到意想不到的效果。教师应鼓励学生大胆创新，善于独立思考，敢于表达自己的想法，例如教师可以鼓励学生给教师提出教学建议，让学生设计一套教学方案，这样既锻炼了学生的思维能力也提升了学生的创造能力。教师可以结合学生想出的教学方案，制定一个全新的教学模式，按照学生意愿来上课，不仅得到了学生的认可而且让学生体会到教师对他们的尊重。教师在上课时，学生会更加积极主动配合教师的讲课，会使课堂氛围更加活跃，同时增强学生的学习兴趣。但有的教师并不注重真学理念，为了完成教学任务，总走一些套路。比如领导要进行视察或者要召开一个隆重的会议，体育教师为了给领导留下一个好印象，就会占用学生的自习时间进行训练，耽误学生的学习时间。在体育课上，有的教师不注重平时的训练，做完准备活动就让学生解散，教师则跑到一旁“偷懒”，到关键时刻再进行临时突击训练，结果往往会事倍功半。

在一个强身健体的时代，体育课程日益受到重视，体育教师的责任也越来越大。在体育课上不仅要保护学生安全，还要让学生在体育课堂中学到体育知识并应用于生活，这时就需体育教师将教学与生活联系起来，在真学理念的前提下进一步完善教学方式。

参考文献：

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[2] 尹天安，刘晓华.谈学生的自信心在体育教学中的培养[J]. 体育教学，2003，（4）.

[3] 陈智力.创建良好的体育课堂环境实例谈[J]. 体育教学， 2003，（2）.