激发课堂活力，构建高效课堂

张霞

摘 要：在小学语文教学中，教师要注重基础知识的教学，让学生通过自主探究掌握基础知识，提高学习和探究能力，为他们进行课文的深入分析和其他学科的学习打好基础。在教学中，教师要给学生创设活跃的课堂氛围，激活他们的思维，让他们投入到积极探究和思考中，促进语文创新思维的发展，实现高效的语文教学。

关键词：活力教学；创新思维；多媒体；问题意识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0058-01

语文学科具有知识性和工具性的特点，语文知识对于学生的学习和生活具有重要的作用。在小学语文教学中，教师要注重发展学生的语文能力，使他们养成善于探索、善于思考的习惯，在学习过程中充分发挥学习主体的作用。为了适应教学改革的要求，教师要构建以学生为主体的课堂教学，激发学生的思维，让他们在多种教学情境中进行探究，获得深刻理解和感悟，促进语文综合素质的发展。

一、结合生活进行教学，激发学生的学习兴趣

在小学语文教材中，很多课文内容和生活密切相关。在进行教学时，教师要从学生的生活中挖掘素材，创设生活化的教学情境，让他们在熟悉的情境中进行探究，加深对知识的理解。例如，教学《苹果里的五角星》时，教师可以让学生准备一个苹果和一把小刀。让学生切开苹果进行观察。通过和实际生活相联系，给学生创设一个熟悉的学习情境，能让他们轻松地面对新知识的探究，激发他们的好奇心。通过切苹果并观察结果，让学生在理解课文内容的同时，感受到创造的魅力。通过生活化的课堂教学，给学生创设一个具有趣味性和熟悉感的学习氛围，使他们对学习内容产生强烈的探究欲望，有利于提高学习兴趣。

二、运用多媒体创设直观课堂，突破教学重难点

在教学改革过程中，多媒体教学成为普遍采用的创新模式。运用多媒体进行教学，能打破时间和空间限制，为学生提供更多的知识，让他们在多媒体的引导下进入课文描写的背景进行感知，加深对课文内容的理解。在运用多媒体教学时，教师要注重其对教学的辅助作用，根据教学内容恰当运用多媒体进行教学，为学生构建一个多角度、直观性强的空间情境，让他们把直观感受和语文思维进行有效结合，深刻地理解课文中的重难点。例如，在教学《火星——地球的孪生兄弟》时，由于课文内容比较抽象，学生在学习过程中很难有深刻的理解。教师借助多媒体进行教学，通过展示地球和火星的图片，让学生在直观情境下进行课文内容的阅读和探究，使他们能深入到课文内部，分析地球和火星的相似之处。在阅读课文之后，让学生进行讨论：火星上会有生命吗，如果有他们是什么样子？在趣味问题的引导下，学生展开了积极的讨论，同时，他们产生了想要了解更多火星知识的欲望，在课外能主动查找火星知识，拓展了知识面。

三、创设问题情境，发展学生的创新思维

在传统课堂中，教师几乎不和学生进行互动交流，仅有的提问也是以教师的主观意识为主。由于缺乏对学生情况的了解和总体掌握，在课堂教学中，教师付出了大量的时间和精力，取得的教学效果却不佳。在新课改的教学中，教师要积极与学生进行交流互动，了解他们的学习情况，对他们的思维进行引导和启发，使学生能创造性理解课文内容，提高其语文思维能力。在语文教学中，教师可以创设问题情境，运用问题给学生提出学习目标和方向，使他们的学习在教师的引导下高效进行。在设计问题情境时，教师要从课文内容出发，巧妙设计问题，激发学生的探究兴趣，让他们积极地进行思考，有效调取已有的语文知识进行思考和探究。问题情境的创设能让学生快速进入对课文内容的分析，让他们把解决问题作为一项挑战，充分发挥学习主动性，从多个角度尝试解决问题，有助于发展思维灵活性和创造性，实现学生语文探究能力的提高。在问题情境的创设中，教师要以趣味性的问题作为启发，培养学生的问题意识，让他们学会主动提问，使他们的思维不断获得发展。

四、引导学生进行充分的想象，加深学生对课文的感悟

在语文教学中，要促进学生语文创造力的发展，离不开对课文内容的充分想象。因此，在语文教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。例如，对于一些充满诗情画意的古诗，就可让学生在阅读的基础上展开想象，画一幅能够表达诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。不同的学生，会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画表现脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平，在教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考画什么，该怎么画。怎么画无所谓，但可贵的是，它能引发学生进一步思考，能训练学生的想象力和创造性思维能力，让学生在和谐的气氛中自主学习，各抒己见，培养学生创造性思维。

总之，在小学语文教学中，教师既要注重语文学科的知识性，又要注重语文知识的运用性，创设丰富的课堂教学环节，使学生通过积极的探究掌握扎实的语文知识，并在运用语文知识的过程中发展语言能力，让他们的探究能力和语文思维能力不断发展，促进他们语文综合素质的提高。在教学中，教师要创设丰富的教学模式，让学生在教学环节中发挥学习的主体作用，积极地投入到对知识的探究中，培养他们勇于探索的精神，让语文教学在活力课堂高效进行。

参考文献：

徐宝林. 打造生态课堂，锤炼提问艺术，启迪学生思维[J]. 中小学教学研究， 2013，（2）.