让学：“真学”课堂的本质追寻

鞠僖格

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在“让学”理念指引下，我从备课开始就将学生的“学”放在第一位，让学生在语文课堂上享受自由呼吸的空间。

一、让时间

1.让学生有时间读

语文教学目标安排过满，就会挤占学生接触文本的时空，导致阅读肤浅。阅读目标的缺失，就会导致阅读本体的不在场。《猫》这一课的教学，我设计了前置学习：在4分钟的视频中，让学生静心阅读周而复和夏丏尊两位作家描写猫的片段，引导学生了解两位作家抓住猫的特点，从不同角度来描写猫，把猫写得栩栩如生。接着把学习目标指向“老舍是如何抓住特点来写猫的呢？”，让学生带着问题走进课堂。学了本文后又引导学生再去读读《白鹅》《白公鹅》《母鸡》，用今天课堂上学到的阅读方法进行对比阅读，探寻其他作家描写动物的方法。

2.让学生有时间议

如何推动学生去思考去实践，使之逐步转化为能力？在课堂教学中，指导学生展开议论，就是推动学生去思考、去实践的一种好方法。老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱，这正是老舍这位语言大师的高明之处。

课堂上我给出时间，让学生围绕“为什么说猫的性格古怪呢？”“你从哪儿感受到小猫的可爱？”这两个主要问题开展学习交流，学生在小组中抓住关键词交流感受，体会作者对猫的喜爱。学生从“无论……都……”“非……不可……”“无论……也……”这些关联词，“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这一句中的语气词，“蹭、伸、跳、踩”这些表示动作的词语中体会到老舍对猫的喜爱 ，在不知不觉中走入了人与动物和谐相处的美好境界。

3.让学生有时间思

周国平认为“最好的境界是丰富的安静”。让学的语文课堂应该给学生营造丰富的安静，让学生有时间静心思考。把安静交给学生，给学生带来的是内心的丰富。学完课文后，让学生回顾课前的视频内容，不同作家描写动物，方法有什么不同呢？学生静思后，比较发现不同作家描写猫方法不同：有的描写样子，有的描写家人对猫的态度，而老舍则抓住猫的对立矛盾的性格特点来写的，虽然写法不同，但是都表达了对猫的喜爱之情。

二、让实践

1.让学生探究，发现表达的特点

让学的语文课堂，应该成为学生探索发现之旅。让学生在探索发现的旅程中，经历崎岖和曲折，最后获得顿悟和豁然。

活动一：学生交流了猫的古怪性格后，让学生把发现的这些性格连起来说一说，然后引导学生探究发现作者的表达特点：（1）老舍在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性。他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪和小猫的淘气。（2）老舍先生不用华丽的辞藻雕饰文字，语言平实，“说它（ ）吧，的确是啊，可是（ ）”。就像面对面地与我们话家常，自然地从心底流淌出来。（3）《猫》一课有着总分式的构段方式。从文中的两个中心句，学生就发现了课文的主要内容和叙述顺序。

学生在阅读实践中揭开作者表达的“神秘面纱”，领悟到文本在表达方面的技巧，习得言语经验，提高了自己的语文素养。

2.让学生迁移，运用写作的方法

按照学生的认知规律进行教学，实现从“教过”到“学会”的转变，需要经历 “认识—实践—总结”这样一个完整的认知过程。学生仅仅“认识”或“理解”抓住特点描写动物的方法，离能够运用这种方法描写动物还有很长一段距离。因此课堂上我设计了小练笔活动，让学生当小作家，写一写自己熟悉的一个小动物，注意抓住动物的一个特点来描写，迁移运用学过的写作方法，将语言文字运用落到实处。

一堂课的教学效率不在于教师“教过”多少知识，而在于学生究竟“学会”了多少知识和方法。“真学”的课堂，教师必须把更多的时间让给学生，保证学生有充分的时间进行学习语文的实践活动。只有真正“让学”，才能实现由“教过”向“学会”华丽转身，才能给学生“带得走的能力”。

（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）