整合教学资源，实现高中数学有效教学

戴培红

新课程改革主张摒弃传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学模式，要求高中教师树立正确的教学观念，引进一些全新的教学设备和教学模式.多媒体技术与信息技术辅助教学在这一背景下应运而生.整合教学资源，实现高中数学有效教学成为一项亟待解决的重要课题.

一、整合教学资源，激发学生的学习兴趣

在传统的高中数学教学中，受教学时间、教学空间及教学技术的限制，整体学习效率偏低，迫切需要教师利用网络资源，补充教材内容，整合教学资源，使抽象的知识内容更加具体直观，使深奥的知识更加浅显易懂，帮助学生突破教学难点，完成学习过程.现有的教学素材大多来源于生活，承载了一系列数学问题，也是连接数学与生活的重要纽带.因此，教师应利用多媒体信息技术，制作出图文并茂、动静结合的课件，将高中数学知识的逻辑性全方位展现出来，有效缓解高中数学课堂的枯燥乏味，激发学生的学习兴趣.

例如，在讲“随机事件”时，笔者提出问题：同学们，老师发现随便翻开任意学科的课本，右边页码均为奇数，左边页码均为偶数.请大家尝试翻一翻课本，验证此说法是否正确.接着，笔者播放“商场大酬宾转盘抽奖活动”的视频，并拿出事先准备好的颜料转盘，转盘内部为不规则形状，且各区域颜色都不相同，让学生随意转动该转盘，设想一下当你停下时，你的大拇指会指向哪一种颜色.有学生思考后回答：因转动力气的大小、转动方向的不同，大拇指所指向的颜色无法确定.这样能够使学生感受到生活中随机现象的存在，带动其领悟数学知识与实际生活之间的紧密联系.

二、巧用多种教学方法，合理设置教学情境

教学方法即教师为了实现教学目标，采取的一些与受教育者更好地完成教学任务的方法，其具有多样性特征.高中数学教师应准确定位学生的实践能力、操作能力、学习能力及探究能力，便于根据学生的各项能力指标，设计具有针对性的教学计划，合理安排各个教学环节，进而做到因材施教，以提高高中数学教学有效性.此外，仅凭单一的教学方法是远远无法满足现代化教学需要的，鉴于高中数学超强的逻辑性，教师还应利用多媒体、网络、投影仪等信息设备或技术来辅助教学，创设出令人眼前一亮的文字、动画、甚至视频，瞬时抓住全班学生的眼球，使学生全身心投入到一些生动的教学情境中，循序渐进地掌握数学知识.

例如，在讲“等比数列前n项的和”时，笔者以高中学生熟识的神话故事开头，引人入胜，让学生带着感情展开学习.首先，笔者在课前通过网络渠道下载了《西游记》中的相关片段，并剪辑成3分钟的短片，把学生涣散的注意力瞬间集中起来.接着，笔者讲述了另一个故事“八戒取经回来后，去高老庄做了上门女婿，且主管财务，其在周转不灵时向悟空借钱，悟空决定投入100万，周期为一个月，但是八戒第一天则须还1元，第二天2元，第三天则为2的倍数，以此类推，八戒觉得占了大便宜，无比开心.”然后，我让学生想一想“八戒真的占了大便宜么？”可分组讨论，有学生按部就班地计算，也有学生投机取巧，整个数学课堂陷入了热烈的讨论中.最后，笔者让学生选出代表汇报，引出等比数列前n项之和的算法教学.

三、组织开放式评价，深化教学反思

正确的评价方式是高中数学教学中的重中之重，肩负着准确检测学生学习情况的重任，且直接关系到教师教学成效的高低.一方面，教师应关注学生的学习状态，及时收集掌握情况的信息反馈，以作出精准评价.一般来说，对于思想压力较大的学生，教师须肯定其学习过程，并予以适当开导，而不是以分数为唯一的衡量标准.而对于缺乏空间想象能力的学生，教师应从学习状态的角度予以肯定，给学生以信心，培养其敢于直面困难的勇气，促使其积极主动地开展自我学习.另一方面，教师还须引导学生进行自我反思.只有认真反思自身在学习中的缺点和不足，才能认清现实与理想之间的差距，尽快查漏补缺，重塑自己的一系列学习行为，转变学习态度，最终完成学习任务.在此基础上，教师还应开展教学反思，尤其是一些不成功或存在争议的教学案例，应认真反思教学计划的制定、教学策略的选择等环节，找出其中的漏洞或不合理，及时补充与完善，以寻求更具适用性的教学方法.

综上所述，作为高中学生成长道路上的指明灯，教师应尊重学生个体差异性，结合其学习基础和接受能力，巧用多媒体及信息技术辅助教学，以设计更具针对性的教学计划.同时，教师还应紧密围绕教学主题，精心制作网络课件，为提升高中数学教学有效性创造有利条件.