谈高职音乐专业“双师型”师资队伍建设

[摘要]文章首先分析了高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的必要性和紧迫性，指出高职音乐专业“双师型”师资队伍建设是一个艰巨且长远的过程，需要各方共同努力、协调发展。然后阐述了高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的措施：严格教师上岗准入制度；重视教师培训工作；强调对教师实践能力的培养；加强联合办学，改革办学体制；密切校企合作，实施产学研结合；建立健全激励机制；加强对兼职教师的管理。

[关键词]高职音乐专业 “双师型”师资队伍建设

[作者简介]于春秋（1973- ），女，河南西华人，周口职业技术学院，讲师，研究方向为音乐教学。（河南 周口 466000）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）24-0076-02

一、高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的必要性和紧迫性

“双师型”音乐教师既具备一定的音乐技能和技巧，也有着较强的培训教学能力，强化“双师型”师资队伍建设对于提升高职音乐教育成效有着重要的意义。高职音乐专业教师不仅要具备一般本科院校教师所具有的音乐知识与技能，还要具有极强的实践动手能力，因为高职音乐专业的人才培养目标是培养符合社会需要的能力强的复合型职业技术人才。

就目前高职音乐院校教师的任职情况来说，一般分为专职教师和兼职教师两种。对于专职教师来说，他们基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，都是从学校到学校，缺少企业实践工作经历。这就决定了他们在教学过程中，一定会存在重理论而轻实践、重知识传授而轻能力培养的情况。除此之外，高职院校没有把提升音乐专业教师实践能力的工作落到实处，没有建立行之有效的教师培养制度，没有对教师进行定期的职业技能培训，从而造成音乐专业的发展停滞不前。对于兼职教师来说，他们在校时间普遍较短，一般情况下只有上课时间才在校，下课就走，因此不能充分掌握学生的具体情况，自然也不能发现学生在学习过程中存在的问题。同时，学校在招聘兼职教师时，大多数情况下都会选择一些理论知识水平较高的教师，而忽视教师实践能力的高低。这就不利于对学生进行音乐技能的培养，也不利于学生未来职业的发展。

综上所述，当前高职音乐专业存在很多方面的问题，教学现状不容乐观，积极提高教师的理论水平与实践能力势在必行。高职音乐专业“双师型”师资队伍建设是一个艰巨且长远的过程，需要各方共同努力、协调发展。

二、高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的措施

“双师型”师资队伍建设，是现代职业教育体系建设的重点环节，也是彰显现代职业教育特色、提高教育质量、培养学生创新和实践能力的关键所在。高职音乐专业“双师型”师资队伍建设的主要途径有：

（一）严格教师上岗准入制度

高职音乐专业在招聘教师时，要严格教师上岗准入制度，即对于应聘者的知识储备、实践经验等都要进行详细的考察。严格教师上岗准入制度既能为高职音乐专业提供高质量的教师团队，也有利于促进高职音乐专业“双师型”师资队伍建设。但是，在现实生活中，一些高校存在着教师招聘保护政策。即一些院校尤其是重点院校，如果有本校大学生想要留校任教的话，他们就会具有优先通过权。因此，有关领导部门要制定相应的规章制度，杜绝这种现象的出现，为广大应聘者提供一个公平合理的应聘环境。

（二）重视教师培训工作

当前有的高职音乐专业不重视对教师的培训，不重视教师的进修学习，造成教师教学能力欠佳，授课质量与高职教学要求有较大差距。为此，政府和教育行政部门应该优化教师的培训和进修学习，把教师从繁重的教育教学压力下解放出来，更好地提高教育教学水平。具体做法是，可以聘请国内外各大音乐学院的专家学者到学校进行演讲或讲座，也可以定期让在职教师参加校内外教科研培训活动，从而全面提高音乐教师的教学技能，促进音乐教学质量的提高。

（三）强调对教师实践能力的培养

在高职音乐专业“双师型”师资队伍建设过程中，要重视实践的作用。高职音乐专业就是要培养具有全面人文修养，具有良好的综合音乐素质，能适应当代文化市场发展需求的高端技能型艺术人才。从高职院校的发展过程可以看出，虽然有些院校一直在强调要增强教师的实践能力，培养“双师型”教师，但是在具体的执行方面缺乏行动。高职音乐专业教师只有理论知识是不够的，还应该在完成课堂教学任务的同时，多参与各种实践活动，从而不断掌握新知识、新技能。教师要深入到普通群众中去，及时了解文化市场的需求，以便调整自己的教学计划和教学内容；要主动寻求表演实践机会，提高自身的表演能力和专业水平，由单一的教学型向“双师型”转变，从而培养出优秀的应用型音乐人才。

（四）加强联合办学，改革办学体制

在新时代背景下，积极创新高职音乐办学体制势在必行。首先，打破传统单一的办学理念，加强与国内外高职院校的合作，多借鉴国内外高职音乐专业的办学经验，不断在交流与合作中发展自身、壮大自身。其次，重视来自于社会的力量，创新社会各界对于高职院校的融资方式，广泛吸收社会分散资金，以此来助力音乐专业的师资队伍建设。

（五）密切校企合作，实施产学研结合

加强与当地企业的合作，是促进高职音乐专业“双师型”师资队伍建设最有利的保障。对于当前的高职音乐专业“双师型”师资队伍建设来说，存在的最大问题就是教师缺乏实践经验。而加强与当地企业的合作，就可以为教师提供一个免费的实践环境，为“双师型”教师的培养打下坚实的基础。例如，舞台演员是高职院校音乐专业人才就业的热点之一。教师可到合作企业的舞台进行表演，丰富自身在乐器演奏、声乐表演等方面的经验，授课时再将自身经验有效传达给学生，从而使学生在表演实践机会有限的情况下获得更多经验，为今后的就业打下良好的基础。

（六）建立健全激励机制

学校应制定“双师型”教师的奖励政策，进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，使他们在评选先进、晋升职称、课时酬金等方面享有优待，从而提高教育教学的积极性和主动性。这样，就会有更多的高职音乐专业教师希望成为“双师型”教师，在不断更新教学理念和教学方法的同时，深刻理解社会实际需求，做到课堂与社会接轨，增强毕业生的综合竞争力。

（七）加强对兼职教师的管理

当前我国高职院校大多实行了招聘兼职教师的制度。兼职教师队伍在高职音乐教育中扮演着越来越重要的角色，对于促进高职音乐专业发展发挥着不可替代的作用。但是，对于高职音乐专业来说，任用兼职教师对教学质量存在着一定的不好影响，因为兼职教师具有缺乏职业教学能力和授课时间不稳定等问题。因此，高职音乐专业一定要重视对兼职教师的培养，可以从建立健全兼职教师引进聘任制度、加强对兼职教师教学质量的监控、完善激励评价机制等方面做好兼职教师的管理工作。这样既有利于高职音乐专业教学质量的提升，又有利于“双师型”师资队伍建设。

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