高中数学教学中探究学习的应用技巧

周振欢

【摘要】探究学习是一种新的学习方式，高中数学教学中运用具有重要意义，能引起学生学习兴趣，提高教学质量和效果.为此，教学中要重视技巧应用，转变思想观念、鼓励交流合作、预设教学情境、联系生活实际、注重激励评价.只有这样，才能在高中数学教学中更好运用探究学习，提高教学效果和质量.

【关键词】高中数学教学；探究学习；教学情境；激励评价

引 言

探究学习近些年来提出的一种新型学习方式，教学中尊重学生主体地位，让学生积极参与教学活动，以提高学生分析和解决问题的能力.高中数学教学围绕问题而展开，教学中运用探究学习具有重要作用.文章结合教学实际，探讨分析了高中数学教学中探究学习的使用技巧，提出相应策略，并指出需要注意的问题.希望能引起教学工作者对该问题的进一步关注，能对教学和学习发挥指导作用.

一、高中数学教学中探究学习的应用意义

探究学习是一种新型的学习方式，高中数学教学是围绕问题展开，它的一个重要目标是要培养学生解决问题的能力.高中数学教学中运用探究学习具有重要意义，主要表现在以下方面.

1.激发学生学习的兴趣.探究学习以问题为中心，学生在学习过程中需要对相关问题进行探寻和研究.能激发学生求知欲望和好奇心，有利于引起学生学习兴趣，促进学生更好掌握高中数学知识.

2.培养学生分析和解决问题能力.学生在探究问题过程中，要对问题全面分析，并探寻解决方法.这个过程是学生利用已学知识进行思维和加工的过程，也是学生分析和解决问题的过程.通过思考和锻炼，学生数学知识应用能力得到提高，分析问题和问题能力进一步提升.

3.提高教学质量和效果.探究学生改变了传统的以老师为中心的教学方式，强调学生的主体作用和课堂参与度，学生通过实际操作得到了锻炼，各方面的能力得到了提升，有利于提高教学质量和课堂教学效果.

二、高中数学教学中探究学习的应用技巧

高中数学教学中运用探究学习具有重要作用，结合教学实际，笔者认为可以采取以下策略，更好进行探究学习.

1.转变思想观念，活跃课堂氛围.改变以老师为中心的观念，尊重学生，倡导学生主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性.当学生在进行数学实验或讨论时，教师应当做好指导工作，积极引导学生下一步怎么做.教师还应该给学生心理上的支持，为教学创造良好氛围.对学生进行适当鼓励，给予他们精神上的支持，鼓励学生分析和解决问题，提高学生数学知识应用能力和创新意识.

2.鼓励学生自主探索与合作交流.高中数学知识学习不能简单的模仿和记忆，教师应该重视对学生引导，让学生从观察、实验、推理过程中形成对数学的理解，探究有效的学习方法.例如，学习“圆与圆的位置关系”这节内容时，教学中可以将其作为一项探究任務，让学生自主探究和合作交流.根据半径R，r与两个圆之间距离d的关系，探讨三者之间的关系.经过小组讨论后得出相应结论，深化对所学内容的认识.

3.创设教学情境，激发学生兴趣.要激发学生对问题探究的欲望，预设教学情境是必要的.例如，学习“点斜式直线方程”这节内容时，可以创设教学情境：直线方程中，y-y1=k（x-x1），我们称之为点斜式直线方程，根据以前所学内容，该方程的斜率是什么？斜率范围是什么？通过创设这样的情境来引导学生对相关问题思考，将学生带入学习状态，可以收到良好的教学效果.

4.联系生活实际，开展探究活动.探究学习要善于捕捉生活现象，运用生活化教学实例为教学服务.例如，三角函数学习时，测量教学楼的高度是一个典型的探究问题.教师可以要求不同小组根据实际情况设计不同测量方案，进行实地测量和分组讨论，撰写探究报告，然后将典型方案汇报.这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高学生实践能力和创新能力.

5.注重激励评价，保持探究热情.激励和评价对提高学生课堂参与度，促使学生保持探究热情的作用是不言而喻的.学生探究学生过程中，教师要对学生的表现及时评价，对学生进步进行及时鼓励，使他们保持探究热情，更好融入学习活动之中.

三、高中数学教学中探究学习应用需要注意的问题

高中数学教学中，除了使用相关技巧外，探究学习还需要注意以下几个问题.

1.避免问题过于肤浅.探究的问题应当和教学内容紧密结合，要有现实意义，能提高学生分析和解决问题的能力，避免问题过于肤浅.

2.避免问题超出学生能力范围.探究的问题应该难易适中，在教学大纲范围内，与学生实际能力符合，不能超出学生能力范围.

3.避免形式主义.要对问题仔细思考和研究，按照探究学习的步骤进行，避免出现形式主义，取得更好的教学效果.

四、结束语

高中数学教学中运用探究学习具有重要作用.教学实践中要重视探究学习运用，结合教学内容采取策略，推动探究学习得到更好运用.激发学生的学习兴趣，提高分析和解决问题能力，增强高中数学教学质量和效果.

【参考文献】

[1]李祎.基于探究学习的数学教学策略研究[J].数学通报，2009（2），89.

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