小学数学合作学习时机选择浅谈

曾小红

【摘要】小学数学中的合作学习对于学生提高数学成绩、加强学生间互相帮助，合作共赢的思想具有重要作用.虽然合作学习如此有效，但它的运用却需要选对时机才能发挥出巨大作用.本文着重分析小学数学合作学习的时机选择.

【关键词】小学数学；合作学习；时机

每种教学方法都具有使用的条件，如果能在合适的时机下使用，那么教学会起到事半功倍的效果.小学数学教學中的合作学习也是这样，使用它同样需要寻找最佳时机，这样才能保证学生学得更多，学得更好.

一、小学数学合作学习选择个人无法独立完成时

在小学数学合作选择的时机上面，应该是在学生遇见困难，但依靠自己能力又不能完全解决该问题的基础之上.在这个时候数学教师需要充分依靠合作学习的优势，让学生拓展解题思路，最终完成问题的探索与解答.例如在小学数学《统计的知识》，在“统计路口车辆”习题练习中，教师通过视频让学生统计路口每分钟经过的各种车辆总和.在学生努力统计后，发现有许多学生的统计数据不一致.此时教师可以提问，为什么每次得出的数据都不一致？是否应该考虑另一种统计方式？这样在学生不能独立解决问题的情况下，就会提醒学生运用合作学习的方法.几名同学一组，每人负责不一样的车辆统计，有的同学统计小轿车，有的同学统计公交车，有的同学统计自行车……这样再将每名学生的数据进行相加，得出最终答案.因为每名学生只负责一种车型，所以出错的概率就大大降低，最终数据的准确性会大大提高.

二、小学数学合作学习选择学生探索有困难时

小学数学合作学习应选择在小学生探索知识比较困难的时候，这样合作学习可以帮助学生迅速突破思维局限，最终获得解决数学问题的灵感和思路.例如在作差的练习中，四年级的小五同学帮助父亲卖水果，篮子里有20个苹果.地上有9个梨子，这时候有人买去7个苹果，2个梨子，请问还剩多少水果？对于这道题本来就是一个两位数作差的问题，但由于学生不能仔细分辨苹果、梨子、水果的关系，而且对于干扰信息不能仔细处理，所以很容易造成错误.教师让学生独立思考得出结果后，发现学生不能准确筛出有效信息，即读不懂题，最终无法完成解题.这时教师可以让学生采用小组讨论的合作学习，学生们就会依靠每一个组员分析出题目的有效信息，有的小组很快就能抓住有用信息最终得出20+9-7-2=20个水果的答案.有些小组可能还会思考更久，讨论更加全面.但最终都会学会分析有用信息，得出最终答案.在解答问题的过程中，充分融合了独立思考与合作学习的优势，在学生自己探索问题出现困难的时候有效运用合作学习，最终使得问题圆满解决.

三、小学合作学习选择在学生意见不统一时

现在许多小学生都是独生子女，所以他们往往都具有较强的好胜心和竞争欲望.而且伴随着年龄偏低的特点，许多学生还有较强的好奇心，所以很容易在一件同样的事情上出现不同的观点，这就导致他们在解决问题的时候会出现意见不统一，谁也不服谁的局面.所以面对这种情况，小学数学教师可以依靠合作学习的方式，将问题抛给这些充满“斗志”的学生，让他们在合作探讨中收获统一的答案，最终不仅掌握知识，而且在竞争中收获友谊，搞好班级团结.例如在小学数学“公约数与公倍数”的学习中，对于课后的习题“6的倍数一定是3的倍数，2的倍数一定是4的倍数”请问这句话是正确的吗？学生在看见这道题后马上开动脑筋思考，最终得出不一致的答案，有的学生认为正确，有些认为错误.数学教师这时可以运用合作学习，将两派的学生各自成组、讨论，然后进行辩论，最终可以得出，该题“6的倍数一定是3的倍数”是正确的，但是“2的倍数一定是4的倍数”就不完全正确，因为“2”本身会是“2”的倍数，但却不是“4”的倍数.选择正确的学生因为知识运用不熟练，没有考虑特殊的存在.但是在这种小组内讨论、组与组间辩论的合作学习过程中能够帮助学生更好意识到知识的陌生，以及更深刻掌握和运用这些知识点的作用，而且能增加学生之间的友谊，加强合作意识.所以，在学生之间出现意见不一致的情况下，可以优先选择合作学习这种方式，帮助学生从内部矛盾入手，最终实现解决问题的目的.

四、小学合作学习选择在重点及难点知识教学时

在小学数学教学中，有许多数学知识对于学生而言都具有一定难度，例如在学生学习几何方面的知识，不仅是数学的难点，同样还是重点知识.虽然内容不多，但要求学生具有良好的空间想象能力，所以学生往往不能很好的掌握这类似问题.对此，数学教师可以在教学过程中应用合作学习的方法，让学生合作探索问题，互相启发和帮助，在探究和讨论中完成对知识的掌握.例如在《圆锥体积》教学中，教师提出圆锥体积与圆柱体积有关，但不说具体关系.于是就让学生通过合作学习的方法进行探索，看哪个小组最先得出关系.学生用教师提供的圆柱与圆锥模型进行小组合作学习.面对模型，学生们在体积与容积的关系上考虑，讨论出用圆锥模型进行装水实验，最终得出圆锥装3次水刚好盛满圆柱，最终得出3倍体积的关系，从而解开问题的答案.通过合作学习，互为激发学生热情与灵感，让学生参与知识探索与形成的过程，充分调动学生积极性.

结束语 关于小学数学教学合作学习的时机选择，主要标准就是最大限度地发挥学生自主探索后，再适当运用合作学习，增加学生合作探索的意识与能力.既保证提高学生自学能力，又增加学生间协同合作的能力.

【参考文献】

[1]王庆祥.浅谈小学数学合作学习[J].学周刊，2012，26：78-79.

[2]陈利霞.浅谈小学数学合作学习的恰当时机[J].中国校外教育（理论），2008，S1：628.