如何有效地纠正中职生学习数学的心理障碍

尤悦秋

一、学习心理障碍的概念

1981年，美国语言—言语—听力学会、特殊障碍儿童学会、学习障碍咨询委员会等联合提出定义：“在听、说、读、写能力或推理和数学运算能力的获得和利用方面有明显困难的不同障碍的统称学习”这些异常现象，一般认为是由于中枢神经系统的功能失常这种个人的内在因素所引起的.虽然学习障碍可能与其他的障碍状况（如感觉缺陷、智力落后、社会与情绪性困扰）或环境的影响（如文化差异、缺乏教育或教育不适当以及各种心理因素）同时存在，但它并非此等状况或影响直接造成的.可见，这个定义同我国教育界所说的“学习困难”并不完全一致.

上海教育科学研究所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下；其二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难状态的学习.数学学习心理问题的研究综上所述已取得不少成果，但对形成数学学习心理障碍的心理机制，即由心理问题造成学习困难的研究还比较分散，特别是关于数学学习心理问题的研究较少.而众多事实研究表明：长期处于被动接受的状态的学生会产生压抑、厌倦、对抗、恐惧等情绪及相应异常行为，严重影响学习的效果.而这些不良适应状态及异常行为即为理障碍.调查显示，学生在接受新知识或接受新技能培训时，如果有一个正确的，积极的心理准备（求知欲），则其接收的效率将会高出被动接收效率的一到两倍；而有学习心理障碍的学生，轻者能正常参加学习，但学习主动性下降，有时忧郁，不自信，中度者大部分能正常学习，但有时表现为情绪消极，烦躁，上课注意力常常不能集中，学习主动性差，学习目的不明确，不自信；严重者非常自卑，影响正常的学习和生活.可见学习心理障碍严重地阻碍着数学学习的正常进行，不但影响学生数学成绩的提高，而且影响学生的身心健康.

二、中职学生对数学学习的心理障碍

数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用.在现代社会中，数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界.但是由于职校生是中考的失败者，学生的文化课基础参差不齐，尤其是数学这门学科，学生基础层次跨度大，对数学学习的兴趣、需求呈现多样化的特点.很多学生连最基本的数学知识都没有掌握，甚至有少部分学生连2+（-5）等这样简单的运算都不会，这就使得他们在学习数学时出现的各种心理更加突出，进而导致课堂纪律不好，同时也会让我们教师对教学失去了信心，害怕走进课堂，这无疑会影响学校的生存和发展，有违教育以育人为本、以学生为主体的理念，为揭示职校生在数学学习中的心理的成因、特征，有针对性地做好学生的疏导工作，促进学生的身心健康发展，提高数学教学的质量，就显得非常必要而且重要了.

数学学习心理问题指的是由于数学能力的缺损而导致学生在数学学习上的落后，即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象.数学学习问题是学习问题的一种亚类型，是表现在数学领域的学习心理问题，数学学习心理问题主要表现为计算错误，运算法则混乱，阅读和书写问题，问题解决能力较差以及空间组织障碍等等，其中数学问题解决能力较差表现最为突出.由于数学是学校教育阶段的基础学科，而且数学又是一门结构性很强的学科，随着学生年级的升高，数学学习心理问题将会依然存在，甚至还可能会越来越严重.

三、有效的克服中职学生学习数学的心理障碍

1.建立在学生的“数学现实”基础上的分层教学实验，能使职校生在数学学习中获得成功体验，促使职校生能够发现自己的潜能，逐渐消除学习上的畏难情绪，使职校生的学习成绩逐步提高，有利于提高教学质量.

2.分层教学策略，有利于增强职校生的学习自信心.成功激励是促进学生学习的有效手段，特别是对数学学习成绩差但动机较强的学生效果尤为显著，这部分学生由于长期得不到教师的鼓励，当学生通过的努力，达到了自己确定的学习目标層次，从学习中体验到成功而且得到教师及时、正面的肯定时，就会使学生产生积极的情感体验，从而增强自信心，使数学学习形成良性循环，从成功走向新的成功.

3.由于职业教育培养的是实用型人才，完全不同与其他初等教育和高等教育的培养目标，因此，在职业学校数学课教学学时大量削减的情况下，按照职业教育培养目标，针对不同的专业开发不同的数学课程，成为职业教育数学课程改革的发展趋势，为职业学校数学教育改革提供了新的思路.

4.通过数学学习周记，构建起了师生交流的平台，有利于师生交流，形成和谐的师生关系，缓解数学学习中的紧张情绪：数学学习周记是促进学生对数学学习进行反思的有效途径，有利于职校生学会数学地交流，发展数学交流的能力；加强师生间的交流与沟通，有利于调动职校生学习积极性，激发数学学习兴趣.

5.使学校与教师积累了大量的运用自然拼读法进行教学的第一手资料，并形成论文、教学案例、心得体会、反思资料，大大提高了教师的教学和科研水平.

综上所述，通过调查，探究目前职校生数学学习的心理问题，根据不同数学学习心理问题的特点形成不同的学习方式.根据数学教学的基本规律归纳总结出适合不同学习心理类型学生的学习方式，形成初步理论.并且根据学习方式以及技巧，有针对性地分层进行教学，培养职校生学习数学的自信心.对应各种学习方式，提炼出教师在教学过程中应用的职校数学教学方式.在实践应用中不断改进完善，最终提出行之有效的一套职校数学教学方式.充分利用生活中所接触到的事物来培养学生活学活用数学知识.