讲求实效，弃繁就简——小学语文教学之我见

欧刚

【摘    要】随着素质教育的不断推进，语文课堂教学方式不断发展变化。现在的语文课堂，充斥着多媒体、教学游戏等多种新型教学方法。虽然这些教学方法有助于语文课堂的教学，但是在实际教学过程中，由于很多教師对新型教学方法缺乏本质认识，同时也无法合理利用，导致了语文课堂看似缤纷多彩，实则华而不实的现象。因此本文以讲求实效为目的，提出小学语文教学应“弃繁就简”，并针对此观点进行相关探讨。

【关键词】实效  弃繁就简  小学  语文教学

随着时代的不断发展，素质教育的不断推进，虽然小学语文课程提倡运用多种教学方法，提倡课堂内容丰富化，但是小学语文课堂更提倡讲求实效，还原语文教学的本真。这就需要教师在语文教学中，弃简就繁，树立简而精、简而丰的意识，注重语文教学的务实性，让语文教学具备较强的实效性。本文从以下四个方面对“弃简就繁”提出了相应的策略。

一、教学目标要简明

很多教师在做教案设计时，常常容易形成一个误区，那就是教案的每一部分越丰富越好。因此很多教师在教学中常常设置过多的教学目标。然而语文课堂的时间是非常有限的，教学目标多虽然是好事，但是如果教学目标过多教学任务反而完不成那就得不偿失了。由于小学生的接受能力相对比较弱，因此这就更需要教师设置简明的教学目标，通过对课堂内容的合理掌握，准确把握最主要的教学目标，并将其他目标进行归纳、整合，让教学目标一目了然。

例如在讲解《乌鸦喝水》时，发现这个小故事里蕴含着大道理。而在设置教学目标时，教师可以根据小学生的理解能力和课堂教学时间，设置简明的教学目标：

1.认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等六个生字;

2.正确、流利、有感情的朗读课文;

3.懂得遇到问题要开动脑筋、积极想办法的道理。

上述三个目标虽然简介，但是从生字、课文、道理三个方面设置了目标，既有助于课堂效率的提高，同时也让学生学到相应的知识。

二、教学方法要简捷

在课堂教学中，很多教师习惯使用多种教学方法，如合作教学法、多媒体教学法、游戏教学法等。而在语文教学中，想要讲求实效，就需要使用简捷的教学方法，如果某种教学方法开展需要花费大量的时间，那么反而会使课堂教学效率降低，对课堂整体教学效果还会起到反作用。

例如在讲解课文《西藏高原》时，教师可以只用一幅《中国地图》，再使用多媒体展示几张西藏高原的照片即可。通过《中国地图》，教师可以让学生快而准的找到西藏高原的位置，通过多媒体展示西藏高原的图片，可以让学生对西藏高原优美的风景产生较为深刻的理解。而上述教学过程只用5分钟就可以完成，教师在接下来的教学中有充足的时间让学生通过自有朗读课文、发现问题、解答问题。这样通过弃繁就简，使用简捷的教学方法，语文课堂的实效性会大大提高。

三、教学内容要简洁

当明确了教学目标，确定了教学方法，就需要对语文课堂的教学内容进行把控。一节语文课堂的教学内容应当简洁，所谓简洁就是将课文的重点、难点进行有效讲解，而不是全方面的“眉毛胡子一把抓”，这样看似课堂内容丰富，但由于课堂教学时间的局限，很多内容并不能完全讲通、讲透，这样反而给学生留存了大量的疑惑。因此在语文课堂，教学内容应该合理把控，用简而精的内容支撑起一节语文课堂。

例如在讲解《扁鹊治病》这篇课文时，教师需要把握整篇课文的重点，那就是课文的主要内容、人物角色的心理、课文的寓意。同时教师还应归纳总结出课文的难点，即学生可以对课文有自己的理解和感悟，体会不同人物的性格特征，并将防微杜渐、善于听取别人建议的大道理可以运用到生活中。当教师明确了课文的重点和难点，也就明确了课堂教学的主要内容。教师根据归纳出来简洁的教学内容，再开展相应的教学环节，这样课堂教学的实效性会得到提高。

四、课后作业要精简

对于小学生而言，由于其心理还未完全成熟，因此长期对学生进行“题海战术”会让学生对学习产生厌烦心理。同时长时间做作业，学生的注意力会下降，同时学习的效率也并不理想。因此小学语文的课后作业应弃繁就简，达到增效减负的作用。首先，对于抄写的作业，教师可以适当减少，通过增加对学生的小测验的方式来敦促学生进行自主背写。在课后练习题方面，教师可以将书、练习册等类型相同的题进行整合删减，在精简作业数量的同时不精简作业的质量。除此之外，教师可在安排一些机动作业，让学生自主选择，如课外阅读、社会实践等。这样，虽然课后作业精简了，作业的效用并没有降低。

综上所述，本文从教学目标、教学方法、教学内容、课后作业四个方面着手，提出了弃繁就简的教学策略。希望通过对这些策略的研究，语文教育工作者可以让语文教学回归本真，讲求实效，进而提高语文课堂的教学效率，让学生在语文课堂中可以学到更多、更有用的知识。

参考文献

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

[2]李潇然.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[J].中外企业家.2013（22）

[3]林慧慧.小学语文优质课堂构建策略简探[J].读与写（教育教学刊）.2016（07）